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八仙过海　巧点神通 ——《金字塔探秘》教学设计 设计者 ?宋梅花 单位 浙江省莘塍二中? 案例名称 ?八仙过海　巧点神通——《金字塔探秘》教学设计案例 适应范围（标明年级和模块） ?浙教版《信息技术》八年级（下） 第二单元《科学之谜》第九课《金字塔探秘》 课时 ?1课时 教学目标： 本节课以“为幻灯片的图片、文字等多媒体元素设置和调整动画效果”为任务，以“美化和完善幻灯片”为目标，展开教学，具体可分为知识、技能、情感三个目标来进行培养： （一）知识目标： 了解自定义动画的作用和效果。 （二）技能目标： 会设置幻灯片中图片、文字等多媒体元素的动画效果。 能根据需要，调整动画的顺序。 会设置启动动画的方式。 （三）情感目标： 通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。 根据任务的要求，协调幻灯片中各元素的关系。 教学过程： 教学进程 师生活动 设计思路 创设情境激情导入 教师： 同学们，你们知道人类历史上最大的谜是什么吗？ 学生：纷纷发言，得出：金字塔 教师：金字塔作为世纪之谜，留给我们后人非常多的遐想。我们大家肯定也对金字塔之谜充满了好奇，我们想不想做一回探秘者去寻求金字塔的宝藏呢？ 学生：一片欢呼，充满了兴奋与期待。 教师：看来，大家都希望去找到金字塔的宝藏，但我们要找到金字塔的宝藏，我们首先应找到金字塔的藏宝图，我们怎样才能找到这个藏宝图呢？（故意设疑） 学生：纷纷猜测。 教师：下面我们分十二个探秘队来寻找金字塔的藏宝图。 通过寻求金字塔宝藏，进而需要先找到藏宝图的情境的创设，激起学生强烈的猎奇心理，从而引导学生怀着一种神秘感和跃跃欲试的欲望投入到新课的学习。 第一轮小组分工 自主探究 教师：组织分配十二个小组（四人一组），每个小组为一个探秘队，每个小组的组长为探秘队的队长，开始进行寻找金字塔的藏宝图的准备。 学生：积极投入到探秘队的组建当中，课堂气氛一片热烈。 教师：下面，我们首先总结一下前人探秘所取得的成绩。介绍“金字塔漫游者”机器人及其探秘行程。（播放视频） 学生：仔细观看视频，全神贯注。 教师：给学生展示出探秘行程的资料（一组幻灯片）。设问：为什么那些人没有取得最后的宝藏呢？就是因为这些宝藏图（一组幻灯片）的机关没有找到？那么机关哪里呢？（话音一顿，给学生几秒钟考虑）。——机关就在书上。 学生：恍然大悟。 教师：下面我们来破解藏宝图（给定的幻灯片）的第一个机关――设置动画效果。布置学生根据课本进行小组探究。 学生：根据组长的第一次分工任务开始探究动画效果的设置。 选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。 在“自定义动画”对话框的“检查动画幻灯片对象”处，显示了当前幻灯片的所有对象，选中将要设置动画效果的对象。 单击“效果”标签，将“动画和声音”的“不使用效果”设置成你需要的动画效果。 单击“预览”按钮，观看设置的效果。 在探究过程中，组长协调组员的探究任务分层，并由较快的组员进行金字塔探秘密资料的整理（幻灯片的制作和调整）。其中包括：（1）为艺术字对象设置动画效果。（2）为其余的幻灯片对象设置自定义动画的效果。 教师：哪个探秘队来破解第一个机关？ 学生：各小组纷纷举手，最后第二探秘队完成了机关的破解――即成功演示了动画效果的设置。 教师：很好，第一个机关已经顺利地被我们勇敢的第二探秘队给破解了，我相信，其余的探秘队也同样做得很好。下面，我们开始来破解第二个机关――改变对象出现的顺序。 学生：根据组长的第二次分工任务开始探究改变对象出现的顺序。 选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。 在“自定义动画”对话框中，单击“顺序和时间”标签，在“动画顺序”对话框内选中选中要改变的对象。 单击右侧的移动箭头，使其在列表中移动到需要的位置。 在探究过程中，组长可以安排本组的组员进行其它幻灯片的对象顺序的调整。 教师：哪个探秘队来破解第二个机关？ 学生：争着欲破解，最后第四探秘队的代表完成了机关的破解――成功演示了改变对象出现的顺序。在破解过程中，第四探秘队由于操作速度太快，出现了一个令人捧腹的小插曲，使课堂出现了一些喜剧化的色彩。 教师：我们联明的探秘队员们，已经成功地破解了两个机关，下面，我们还剩下最后一个机关，我们大家有没有信心拿到最后的宝藏图。 学生：有。学生兴致高涨。 教师：最后一个机关就是（故意停顿）…… 学生：一些学生已迫不急待。――设置启动动画的方式（一学生嚷出）。 教师：好，下面我们去破译。 学生：在组长的第三次分工下开始探究最后一个机关――设置启动动画的方式。 在“顺序和时间”标签中，选中有关对象。 在“启动动画”选项处，单击“在前一事件后”单选按钮。 在时间设置中，输入两个对象之间希望等待的时间。 教师：组织学生破解第三个机关，