高职学生社会适应性问题反思-王荷3.docVIP

高职院校人才培养社会适应性问题反思 ——以广东农工商职业技术学院国际交流中心为例 摘要：以“培养技术应用性人才”为主要目的的高等教育出现了“学校供给同社会需求不对称”的问题，高职院校人才培养社会适应性成为人们关注的话题。本文将对这一现象进行反思，指出“学生素质单一化”、“专业课程滞后化”和“校企合作空泛化”是造成高职教育人才培养存在社会适应性问题的主要原因，并以广东农工商职业技术学院国际交流中心为例，探讨有效地提高高职教育社会适应性的具体措施。 关键词：社会适应性；高职教育；问题反思 引言 中国高等职业教育经历20多年的发展，办学水平不断提高、生源规模不大扩大、社会认可度不断增加，呈现出欣欣向荣的气象。但与此同时，随着市场经济全球化、社会需求全面化以及高等教育改革不断的深化拓展，学生的社会适应性问题在高职教育中也日益凸显出来。高职教育的根本目的是“培养高等技术应用性专门人才”[1] ，然而在高职学生中同样存在着“学而不精”、“博而不专”、“能力较差”以及“社会需求与学生供给不对称”等现象。 本文将对这种现象进行反思，指出“学生素质单一化”、“专业课程滞后化”和“校企合作空泛化”是造成高职教育人才培养存在社会适应性问题的主要原因，由此导致的“社会需求与学生供给在数量和质量上的不对称”将会影响高等职业教育的长远发展。 相关文献回顾 高职学生的社会适应，主要是指高职学生离开学校走上社会之后，通过个体与社会环境的互动而达到的与社会相协调的和谐状态((( 。我国高职院校人才培养社会适应性的研究，主要分为以下三个方面：“高职院校学生社会适应性现状描述”、“高职教育社会适应性影响因素分析”、“高职教育社会适应性模式探讨”。 高职院校学生社会适应性现状描述 我国高职院校学生社会适应性的现状方面的研究，主要通过问卷和访谈的形式，以“高职供给同社会需求”是否匹配为主题，对即将毕业的高职学生的“心智”和“才智”进行调查。王文霞，李小彧发现性别和年级特点在高职学生社会适应性上的差别((( 。杨瑞香、梁其才、蒲侠认为高职院校学生干部具有较高的综合素质和社会适应能力(((。樊勇，崔显艳指出无论是学生的身体、心理素质还是人际交往能力、工作能力和团队精神离高职院校办学目标仍然有相当一段距离(5(。 高职教育社会适应性影响因素分析 影响高职教育社会适应性因素的研究主要从“社会需求”、“综合能力”、“专业课程”、“师资队伍”、“考核制度”等方面探讨。郝美玲，刘永元等指出高职教育社会适应能力培养应该同不断变化的社会需求相一致，并因此进行相应的改革((((((。苏霞，曹元军，秦步祥，李琳等均提出应该根据社会需求来规划并调整高职教育的专业课程(8((9(((((。谭谊认为高职教师应创新职业教育方式来培养较高社会适应性的学生(11(。张醒也指出双师型教师同高职教育培养社会适应性人才之间相辅相成的关系((2(。黄琼，罗唯，李亚菲等提出应该通过多种方式来提高高职学生的综合能力培养，例如心里拓展训练((3(。聂艳霞则认为提高人际沟通能力对高职学生社会适应性的提高积极促进作用((4(。 高职教育社会适应性模式探讨 相关研究认为，改变原有僵化的体制机制是高职教育社会适应性模式探讨的关键。任一波提出“三结合、三阶段”的“课堂+学校+企业”的培养模式((((。崔清源，但军指出高职院校应加强自我系统的开放性，实现行业、企业的双主体性((((。孙玉中认为可以通过构建人才培养、专业课程、教学管理等环节的联动模式来改善高职教育社会适应性现状((((。姚枫秋，陈晓冬也认为多元化、多形式化的培养模式是高职教育培养社会适应性人才的关键((((。 小结 综上所述，我国高职院校人才培养社会适应性方面的研究已经初具规模，并取得一定的成果。但与此同时，相关研究大多停留在理论分析层面，缺乏相应的实证论证，并且，对于高职教育人才培养社会适应性改革的措施分析仍停留在宏观层面上，缺乏具体的微观探讨。因此，本文将针对以上问题，通过访谈形式，分析总结影响高职教育人才培养社会适应性的主要因素，并探讨有效地提高高职教育社会适应性的具体措施。 访谈设计 访谈对象 2011年4月至5月，笔者对广东农工商职业技术学院的不同院系10个专业（方向）的30名大二学生进行访谈。广东农工商职业技术学院目前共有74个专业（方向） 访谈内容 本研究在参考前人研究成果和初期调查的基础上，针对高职院校人才培养社会适应性问题，设计访谈提纲，包括“课程课堂、综合能力、就业前景，人口统计特征”等四个方面。因此，本文在一定程度上兼顾了普遍性和特殊性相结合的原则。 访谈结果分析 学生素质单一化 在访谈中，国际交流中心的学生认为“自己的综合能力在学校，尤其在课堂得到了一定的提高”，而其他专业方向的大部分学生表示“学校的功能，仍停留在