上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划精选.docVIP

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划 （第二学 期） 学科 语文 年级 / 班级 四（3） 起讫时间 特殊学生 基本情况 姓名 董雨桐 性别 女 出生年月 2003.9 残障 类别 智力： √ 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 总IQ： 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 听力 障碍 左耳： 其他障碍 类别说明 右耳： 学习 基础 该生天生智力发育不够完善，反应迟钝，具备一点拼读能力 ，智力接近一年级孩子水平，但思维速度极其缓慢。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 知识技能 由于该生的智力问题，所以学习语文的时候最基本的词、句朗读有很大的问题，着手从生活中的元素中学习。 过程与方法 在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生的要求上也有所降低。 情感态度价值观 采取激励性评价和奖励相结合的原则，激发她的学习兴趣，也就是在知识的补缺补漏补差时，培养她对身边事物的关心。 主要特点与问题 由于智力问题，故听、读、记忆的能力弱，课堂几乎不能集中心神。反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，不能独立作业，在大人陪同下会做一些简单的抄写。但她对老师同学较有礼貌，能听从老师的话。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1、平时在课堂教学中遇到简单的问题请她回答。 2、课前课后的早自修、午休成为补习的时间。在安排辅导的时间时，应注意学生学业负担的适度。 3、充分发挥助小伙伴的作用。为她选择几位品学兼优、有热情心的同学，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 课堂教学目标设计数量要少，还要求精。在教学中，针对她的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应着重学会一些最基本的词语和阅读能力。 评估反馈 目标 达成度 根据预先的目标，基本能积累半数词语。基本能认读所有词语；能把一些重点课文、主要语段读通顺。 原因 分析 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于她识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确，记忆的组织能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准、吐字不清；注意力持久性差、缺乏主动性。 学校 光明学校 任课教师 龔明霞 制订日期 2014. 6 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 （单 元） 学科 语文 年级 / 班级 四（3） 学生 董雨桐 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 第一单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写。 发音不准，记忆力、理解力差。 领读，反复读，对字词作相应讲解，加强记忆。 能读通课文，费时很长，会积累少许词语。 记忆力差，上课注意力，平时同学之间缺乏一种交流的场合识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于有一定难度。教师对其个别辅导；健忘；保持不牢固，各科教师协调合作，平时能按计划抓差补缺，纠治缺陷记忆力差，上课注意力不能长时间听讲，平时同学之间缺乏一种交流的场合识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于有一定难度。 第七单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会据要求从文中找句子。 理解力差，缺乏语感，不会按要求找一些简单的句子。 多读课文，加强对字词句的理解。 勉强读通顺课文，会默少数词语 识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于有一定难度。 特殊学生： 董雨桐 （障碍类别与程度： 智力发育迟缓 ） 教 学 目 标 继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。 在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。 3、能有感情地朗读课文。了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。 能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。 。 能较流畅地读通课文，理解课文大意； 积累课文中几个词语。 教学 重点 能有感情地朗读课文，了解第2自然段先总后分的写法。 　 把课文读通顺，能读的较流畅。 会