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第六章 课程观 新课程的理念: 1. 发展性的课程功能观 2. 综合性的课程结构观 3. 生活化的课程内容观 4. 创造性的课程实施观 5. 多元化的课程评价观 6. 民主化的课程管理观 一、课程概念 1、课程是知识.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义指某一门学科。 2、课程是经验. 3、课程是目标或计划。 4、课程是活动或进程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到学习者的经验和体验 从强调目标、计划到强调过程本身的价值 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境的结合 从只强调显性课程到强调显性与隐性并重 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重 新课程结构的主要内容与特征 一、新课程结构的主要内容 1、整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段以综合课程为主。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 2、高中以分科课程为主 3、从小学至高中设置综合实践活动 4、农村中学课程 义务教育课程设置表 高中课程结构 学习 语言与 数学 人文与 科学 技术 体育与 艺术 综合实 领域 文学 社会 健康 践活动 科目 语 外 数 政 历 地 物 化 生 通 信 体育 美音艺 综合 文 语 学 治 史 理 理 学 物 用 息 与 术乐术 实践 技 技 健康 活动 术 术 模块 略 二、新课程结构的特征 均衡性、综合性、选择性 三、课程类型 1、学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。 活动课程：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 2、从课程设计、开发和管理主体看，可分为： 国家课程： 地方课程：以国家是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化等发展需要而开发设计的课程。 学校课程（校本课程）：是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的举和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。 四、课程内容 （包括课程计划、课程标准、教材） （一）1、课程计划（教学计划） 是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定学校的课程设置、各学校开设顺序、活动课的安排、各门学科和活动的教学时数、地方课程的安排、学年编制和学周安排。 2、课程计划是学校领导和教师进行教学工作的依据。 3、义务教育阶段课程计划的特征： 强制性、普遍性、基础性 （二）课程标准（教学大纲） 1、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和主人教育质量的基础性文件。 2、总体框架： 前言（性质、基本理念、总体设计思路） 课程目标 内容标准（了解、理解、应用、模仿、独立操作） 实施建议 （引导学生发现问题、开展讨论等） 附录（《语文课程标准》：背诵推荐篇目、课外读物、语法修辞知识要点） 教学大纲着眼于学科，课程标准着眼于课程；教学大纲以教为本，课程标准以学为本； 教学大纲强调刚性约束，课程标准强调弹性空间。 （三）教材 教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书