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第 7 周 4 月 20 日 星期 一 累计教案 31 课 题 3．1事物的可能性 第 1 课时（本节共 1 课时） 教 学 目 标 1、了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念； 2、会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果。 3、感受数学与现实生活的联系 重点 与 难点 不确定事件（随机事件）的特点和统计简单事件发生的各种可能的结果 统计简单事件发生的各种可能的结果。 教学 思路 1．先由贴近学生生活的两个试验、猜测让学生了解必然事件、不可能事件、不确定事件的概念，然后再去判定，最后根据学生的生活实际去举例。进一步去体会概念。 2．画树状图或列表，以及对于概念的条件改变突出了问题解决的意义过程和方法。 板 书 设 计 3．1事物的可能性 概念 例题 树状图 问 题 与 反 思 对各事件发生的各种可能的结果的统计有一定的困难。 教学中加强树状图的应用。 教 学 过 程 一、创设情景、激发兴趣 老师拿出一枚一元的硬币，说明写有1元字样的是正面，往上一抛，让学生猜一猜，硬币落地后正面朝上还是反面朝上？然后让每一组上来一位同学抛掷。引导学生：硬币没有落地之前，猜测有几种可能？（正面，也可能是反面即正面、反面都有可能）。 （说明：由游戏引入，激发学生的兴趣，充分让学生参与数学教学中，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。） 二、猜想、实践、验证、探索新知 在讲台上置放三只放有乒乓球的纸盒，1号盒（放白球），2号盒（放黄球），3号盒（放黄球和白球）。放什么颜色球学生事先不知道。 对于1号盒：摸到一个红球。（不可能） 对于2号盒：摸到一个黄球。（必然） 对于3号盒：摸到一个白球。（不确定或随机） 每只盒子都让四位同学去摸，（对于1号盒4个人摸到的都是白球，对于2号盒4个人摸到的都是黄球，对于3号盒，直到摸到两种球为止）再叫三位同学分别打开三只盒子，引导学生解析：对于三只盒子出现不同结果的原因，然后讲出每个问题的可能性，老师板书每种可能性的关键词（见以上题后的括号）。从而直接给出必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念。 （说明：通过简单的试验、猜测、验证，充分地调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”、“不确定事件”的概念。） 练习1：教科书72页，合作学习部分及73页做一做。 三、应用与思考 问题1：对照上面的练习1解释：为什么三个概念都有“在一定条件下”？请举例说明。 问题2：你能举出生活中必然事件、不可能事件、不确定事件的例子吗？ 问题3：你能改变条件对于1号盒：“摸到红球”由不可能事件变为随机事件吗？ 对于2号盒：“摸到黄球”由必然事件变为不可能事件吗？ （说明：强调概念的条件，随着条件的改变事件是可转化的，以及学习的方式。体现了注重基础知识和基本技能的落实，体现了辩证的观点。体现了合作交流、共同提高的原则，也体现了数学从生活中来到生活中去的原则。） 例题教学：教科书73页例题：问题（1）（2）采用口答形式，问题（3）让学生去试验摸球，（若干名同学第一次摸到红球、白球分别分为一组，再让每一组的成员分别摸第2次，每一组内都摸到两种颜色的球为止）要求学生列如下表记录，然后教师根据学生所列的表再画成树状图。 第1次 第2次 结 果 白球 白球→白、白 红球→白、红 红球 白球→红、白 红球→红、红 （说明：巩固新知、应用新知并给予指导。） 练习2：教科书74页课内练习。第3题要求学生画出树状图或列出表。 四、合作探究、延伸提高 问题：例题中的（3）若箱子里放2个白球和2个红球，结果又如何呢？ （分组合作学习，列出表或画出树状图） 验证：把2个白球分别编为白1号、白2号，2个红球也分别编为红1号、红2号，用例题问题（3）的方法让学生去摸球验证。 （说明：在上面学法指导下，充分利用新知，留给学生充分的发挥空间和交流空间。） 五、归纳方法 本节课你有什么收获？（从内容、体会等方面引导学生去回顾） 六、作业 教科书：作业题A组（必做） B组（选做） 第 7 周 4月 21日 星期 二 累计教案 32 课 题 第3.2节 可能性的大小 第 1 课时（本节共 1 课时） 教 学 目 标 1、了解事件发生的可能性大小的意义 2、会在简单情况下比较事件发生的可能性的大小 重点 与 难点 重点是事件发生的可能性大小的意义并能比较可能性的大小。 难点是怎样比较事件发生的可能性的大小 教学 思路 创设情景→数学活动→概括→巩固、应用和拓展。 留给学生充分的时间