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学习《初中物理课程标准》时要明确的几个概念 余江县教研室 董文化 建立新的基础教育课程体系是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。基础物理教育不仅仅是要求学生知道一些物理知识，会做一些物理实验，能解一些物理习题。更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成。物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。 认真学习新的物理课程标准，正确领会其精神实质，是每一位参加新课改的教师必需做好的第一件事。为了进一步学习好物理新课标，在此，本人将新课标学习中的一些常见概念提供给大家，供物理教师们在学习时作为参考。 关于素质 一、素质指什么？ 《心理学百科全书》中把素质定义为“由遗传和先天因素决定的神经系统和感觉器官的特征”。《心理学大辞典》中把素质表述为“有机体先天具有的某些解剖和生理的特性。” 这两个定义都把素质归结为个体与生俱来的生理特征。研究表明，个体的某些心理特征（如本能）也是先天获得的并可以遗传的。由此，我们可以把素质狭义地定义为“与生俱来的生理和心理特征”，或称之为先天素质。随着个体与环境的相互作用，先天的生理、心理特征都会发生相应的变化，在某一时段形成新的相对稳定的生理、心理特征；这一相对稳定的生理、心理特征又为下一时段的生理、心理发展提供新的可能性。由此，我们有理由认为，广义的素质是“个体经常表现出来的相对稳定的生理、心理特征”，这种特征是先前生理、心理发展的积淀，又为后续发展提供可能性。因此，广义的素质既包括先天素质，又包括在先天素质基础上，在环境和教育作用下形成的后天素质，先天素质和后天素质又均可分为生理素质和心理素质。 从本质上讲，素质是在先天生理基础上，通过社会环境和教育与个体交互作用而形成的基本的、比较稳定的身心特征。它具有基础性、相对稳定性、结构整合性和发展潜在性的特点。其主要内涵是指“有机体在先天的生理基础上通过环境和教育的作用逐渐发育和成熟，并通过实践活动而形成或内化为个体相对稳定的、基本的、具有衍生功能的品质。其主要结构包括生理素质、心理素质和社会文化素质（含思想道德素质）三个维度。其中心理素质在人的整体素质结构中居于中介地位。它既反映其他素质的发展水平，也制约着其他素质的发展。 素质是人在参加社会生活过程中表现出来的各种稳定的品质。它指的是人的整体品质，是各种品质形成的一种结构。它包括四种基本素质：一是思想道德素质（包括人的世界观、人生观、政治观、道德观、公民意识行为规范等）；二是科学文化素质（包括掌握科学科研部，掌握运用和更新知识的科学方法，以及热爱科学、尊重科学，按科学规律办事的科学意识和奉献、创新、协作、求实的科学精神）；三是身体心理素质（包括健康的体质，基本的活动能力和对环境适应能力以及智力因素的发展与非智力因素的开发）；四是劳动技能素质（包括劳动态度，生产基本原理的了解和基本的劳动技能）。 狭义的：是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是指神经系统，特别是脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。狭义的素质主要是由遗传或其他先天的因素决定的。广义的素质：人在从事活动前所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质，包括生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、思想道德素质等。 所谓心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。心理素质作为一个普遍概念，具有丰富的内涵和外延。就其内涵而言，心理素质所反映的是人在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平，是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。就其外延而言，心理素质人们所有的心理活动过程和心理活动结果。心理素质在素质体系中处于基础地位、中心位置，心理素质是素质的核心，是一种核心素质；心理素质在素质的形成与发展中起着决定性的作用，心理素质是第一素质。①认知素质与才能素质：智商、认知能力（注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力）、才能（知识、技能、熟练、创造力）②需要层次与动机品质：本能、欲望、意愿、兴趣、爱好、志向、理想、信念③气质与性格：气质、情绪、情感品质、态度、行为方式、性格和意志④自我意识与个性心理品质。 三、什么是科学素质？ 科学素质是指“公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观以及用科学态度和科学方法判断、处理各种事务的能力”。 2003年一次公民科学素质调查表明，目前我国达到公民科学素质标准的人