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南京溧水 东庐徐城 * 新课程理念： 《关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。同以往相比，这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。 新课程提倡的教师教学行为有： （一）、课前行为 1、根据大纲教材课程标准，从学生实际出发，制定教学目标。 2、教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、解决问题、情感态度和价值观四个维度，体现工具性和人文性的统一。 3、教学内容的预设要具体，表述清晰，便于操作，应做到有机的融合教材。 （1）处理好新旧知识的前后衔接。 （2）教学内容及组织处理具有科学性和思想性。 （3）教学内容份量适当。 （4）把握重点、难点。 （5）教学内容布局合理、衔接自然。 （6）注重知识之间、能力之间，以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟。 （7）突出学生自主学习和思维能力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的学会学习和创造性思维能力。 （8）重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系，拓宽学习渠道。 4、抽样调查 （二）、课中行为 1教学方法和教学手段的选取与使用效果 （1）、从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化。 （2）、注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。 （3）、引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。 （4）、直观教学、多媒体教学手段运用恰当，充分发挥多媒体辅助教学的优势。 （5）、注意反馈并及时调节。 2教学时间结构合理 （1）、教学环节节奏鲜明，完成既定设计方案，按时上下课，用足45分钟。 （2）、课堂教学教师讲授一般精讲、少讲或不讲，让学生讨论、发现问题、解决问题。 （3）、每堂课至少有5分钟时间，让学生进行整理、巩固。 （二）、课中行为 3师生双边活动和谐 （1）、充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。 （2）、教学民主，课堂气氛活跃、和谐。 （3）、注意非智力因素的激发。 4教学语言的设计与艺术 （1）、导入 合情合理、简洁明快、因“文”制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。 （2）、收束 情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练、促进迁移，及时检测、加强反馈的功能。 （3）、设疑与提问 有的放矢，体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。 激发兴趣、启迪思维。 因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。 （4）、教学语言及语气语调 深浅适度，富有针对性；清晰准确，富有逻辑性；循循善诱，富有启发性；情真意节，富有感染性；张弛有致，富有节奏感；生动活泼，富有形象性。 （二）、课中行为 5教学风格，教师要养成个人鲜明的教学风格。 6教学基本功 （1）使用普通话教学，语言规范、清晰。 （2）教态自然亲切，感情充沛，仪表朴实、端庄。 （3）体态语恰当，有感染力。 （4）板书工整、正确，布局合理。板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。 （5）能放能收，能驾驭课堂上遇到的突发性事情。 （三）、课后行为 1、及时撰写错题集和课后记。 2、关于辅导答疑： (1)辅导答疑不仅要答学生中的疑难问题，而且帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，培养学生正确的思维方法和分析问题、解决问题的能力。 (2)辅导答疑应注意因材施教。对基础较好的学生要鼓励他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；对基础较差的学生要循循善诱，耐心辅导，启发其掌握好基本内容。 (3)在辅导答疑时间内，教师必须安排质疑以帮助学习困难的学生和了解平时疑问较少学生的学习情况。 (4)注意记载辅导答疑过程学生普遍存在的问题，以利于积累资料、总结经验、进行教学研究和教学改革。 （三）、课后行为 3、关于批改作业： (1)教师要严格要求学生认真完成作业，对不按时完成作业或草率应付作业的学生要批评教育，不能放任自流。 (2)教师批改作业要认真、及时，尽量做到全批全改，对作业中的错误要督促学生自行修正。对于作业中共性的错误，要采取适当的机会和方式及时指正。批改要有日期、批阅评语等。 4、关于评价：评价成功的标准有三个： （1）任务标准，主要看个体是否达到活动任务的要求。 （2）自我标准，主要看个体是否比自己以前做得更好。 （3）他人标准，个体与群体中的其他人相比是否做得好。 *