培养蹙额省的创新能力.docVIP

了解社会 创新品德 ----浅谈如何在品德与社会课中培养学生创新能力 柳埠中心小学 陈法国 创造是一个民族的灵魂。江泽民同志曾在全国教育工作会议上指出：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。同样《课程标准》中指出：遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。这就要求我们广大教师改变教育思想和教育观念，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。以往，我们一提到“创新”很多教师就认为，要求学生搞发明创作，那才是创新。其实不然，在课堂上一个好的创意 ，一个好的解题点子，一个好的思考问题的角度……这些种种都是创新。我们《品德与社会 》肩负着培养学会良好的意志品质的重任，这就更要求我们广大的教师重视学生创新品德培养。 那么，怎样在思品课中培养学生的创新精神呢？在教学中，通过探索交流，我得到些浅薄的体会，在此加以赘述，抛砖引玉，请教于方家： 一、 营造创新教育的环境，培养创新意识。 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。 在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点：第一，要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与数学活动；自由地与教师和同学沟通信息。第二，要使学生创新，就必须让学生具有成功感。成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态。心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。 例如：教授《粒粒皆辛苦》一课时，要求学生了解农作物的生长历程，体会粮食的来之不易。但学生对家乡的农业知识了解甚少，课堂上知识听讲看课件，效果很差。我想让学生自己搜索有关农作物的生长知识，他们来做小老师，讲解他们的生长过程。这一措施充分调动了学生的积极性，他们回家亲自询问、查询、参加劳动，自己有了深刻的认识。即达到了学习效果，又培养了学生自己动手学习的能力，无形中培养了他们的创新意识。 二、巧疑设问，激发创造欲望。 《课程标准》中指出：动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。好奇是儿童的天性。世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的。因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望。 爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个总是更重要。在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。 如上《锋利的双刃剑》这一课，可以让学生看世界对于“克隆人”的争论文字片段，然后问学生：你有什么体会？学生会说为什么克隆人会有严重后果等等。这时，我们可以解释克隆人所产生的严重后果，以及由此所带来的的伦理道德问题。让学生明白科学发展是双刃剑，利用好能对人类产生积极影响，利用不好反而对人类生活造成巨大的灾难，然后再提问，你们看看现在社会中有哪些是科技发展带来的灾难的……这样对学生进行恰当的诱导，激发、调动了学生的学习主动性，启发学生积极独立思考，又发展了学生思维能力，引导学生明辨是非，发展自我教育能力。 于无疑处有疑，方是进矣 （朱熹语）。疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。古人云 ：授之以鱼，不如授之以渔 。今天我们又总结出了教是为了不教的经验。若想让学生真正调动起创新的兴趣，应注意两点：一 放手让学生自己去观察，验证，最后得出结论；二 在学生自己做的过程中不要怕学生出错，应鼓励百花奇放。在实际教学中我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。 二、合作交流，开发发散思维。 《课程标准》中所指：讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。品德与社会课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。积极开展课堂教学改革，借鉴学习柳埠一中的“4+1”教学模式，组织展开课堂学习对饿小组合作交流讨论。正如经过课堂讨论，再抽象的内容，学生也认为有味道了。在