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提高语言输入质量 促进有效英语教学 陈伟萍 （嘉定区迎园小学，上海 201822） 文章摘要： 语言输入在英语学习过程中的作用十分重要。高质量的语言输入能够提高英语课堂教学的效率，有效提高学生的输出量，培养学生的综合英语素质。本文以克拉申的“输入假设”理论为依据，以如何提高语言输入的质量为切入口，从教师自身的改进以及对于教学策略的有效使用两个方面进行了表述。从课堂英语氛围的养成、教师用语的规范性以及教师的语言输入意识的增强等方面进行分析，力求有效地运用各种教学策略，促进英语教学的有效性。 关键词解释： 语言输入 质量 有效英语教学 现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大越有利于他们日后形成的语言输出能力。情感过滤学说认为，语言输入必须通过情感过滤，才可能变成语言的吸入。因此，营造宽松和谐的课堂氛围使有兴趣和信心投入到课堂活动中，从而对语言输入做出反应，并最终产生语言输出。小学生的词汇量语法知识有限，选择课堂输入语言联系旧词进行解释，必要时还加上简笔画、表演等手段。因此，课堂对教师提出了更高的要求根据学生的水平使用恰当的语言来组织教学，还要给予的关注和辅导信息输入量。’s 一课时，我让学生先来谈谈“What can you see at McDonald’s ?”学生们根据经验说出了“薯条、可乐、汗堡、鸡翅”等词汇，其中“鸡翅”一词并不是属于本课的教学内容，可是作为一个常见的食品，我觉得自己应该让学生知道。当我出示“chicken wing”一词时，学生表现出了极高的学习兴趣，很快的掌握了用法。当我再次提问：“Who likes chicken wings ?”的时候，学生都能争先恐后地进行抢答了。 通过这样的尝试，能够保证我和学生之间在教室情境中尽量运用目的语进行真正交流长此以往，学生们一定会受益匪浅。教材 因此，认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的内在信息和外在信息保证英语信息输入主渠道的畅通教学例如，在教授英语’s your good friend ? What can you do with your friend ?”学生立刻做出积极反应:… is my good friend. We can play football together. We can go home together. …”我根据学生说出的句子，在黑板上把朋友之间做的事情罗列出来，并且及时的补充：“We can share things with friends.”学生通过解释能够理解。由于本篇是以陈述的方式讲述一个故事的，虽然学生比较感兴趣，但是表演起来却不是那样的生动。于是，我让学生根据故事情节改变成对话形式进行表演，并且可以添加自己喜欢的句子方便对话。 由于有了这一系列颇具匠心的设计，学生头脑中原有的相关知识被激活，有效地促进了他们对新知识的。同时，学生也在学习过程中进行了交流，使他们体味到语言学习的乐趣。童谣、歌曲、谜语图片故事及音像等都是深受小学生喜爱的教学形式。生动优美画面，真实自然丰富多彩的不但可以有效地加大语言输入，还可以加强语言输入的真实性，提高语音输入的质量，从而在注重学得的同时，促进习得。英语This is a picture of a park. It’s nice. It’s sunny. There are many people in the park. Some are sitting under the trees. They are reading books. Two old women are walking . They are happy. Three little girls are looking at the butterflies. They like them. They are chasing them. Among(在…之中) the flowers, there are some bees. They are flying. Look! A fat boy is riding a bicycle. But he can’t ride the bicycle well. He’s falling down. He’s crying now. There are some girls on the grass. They are playing the guitar. Near the lake, there’s a tall man. He’s fishing . There are many fish in his pail(桶). How happy he is ! Re