语文综合学习活动走近鲁迅.docVIP

语文综合学习活动：走近鲁迅 上海市松江一中 周菊妹 联系地址：上海市松江一中语文组 邮编201600 办公室电话 手机单元编写意图： 今年恰逢鲁迅去世70周年。北大教授钱理群先生曾说过这样一段话：“在西方国家，每一个民族都有一些原创性的，能够成为这个民族的思想源泉的大学者、大文学家。当这个民族在现实生活中遇到问题的时候，常常能够到这些凝结了民族精神源泉的大家那里汲取精神的养料，然后面对他们所要面对的现实。每个国家都有这几个人，可以说家喻户晓，渗透到一个民族每一个人的心灵深处。比如说英国的莎士比亚，俄国的托尔斯泰，法国的雨果，德国的歌德，美国的惠特曼等等。”虽然鲁迅去世距今已经70年了，但是对我们而言，无论过去、现在还是将来，鲁迅永远是我们的“民族魂”。他的思想与精神，应该渗透到我们每一个人的心灵深处，成为我们民族不竭的思想源泉与精神坐标。 基于此，作为语文教师应从文化的高度，重视鲁迅的价值；以文化的自觉，引领学生走近鲁迅。我以为，在语文教学过程中，“把鲁迅精神扎根在孩子们心上”（钱理群语），应该是我们每一个语文教师的天职。 在这样的背景下，我，呼唤生命教育的重要——即走进这一文化名人，让我们阅读他的经典作品，感受他的心路历程，从而积淀起丰厚的人文底蕴 学情分析： 其实在中学语文课本中，几乎每个年级、每个学期都有鲁迅的作品，而对鲁迅作品的研读历来是教学中的重点难点。学生普遍的反映是鲁迅作品不容易读懂，原因是鲁迅先生的作品距离今天的时代较远，学生对鲁迅作品中的历史背景和时代氛围缺乏感性知识，从而造成了阅读理解上的困难。要扭转这种现状，让学生能够感受鲁迅，走近鲁迅、理解鲁迅、热爱鲁迅，我觉得一定要让学生通过活动，注重学生的体验感悟，以境生情，才能情真意切，“大情大爱”的鲁迅形象才能立体丰满地矗立在学生的心目中。 今年是鲁迅先生逝世70周年，我们高三本学期教材中也有一篇鲁迅的小说《药》。我们语文学科从本学期起，除了基础教材外，市教委给每个年级又增发了一本名为“高中语文拓展性课程——语文综合学习”的新教材。另外我还带领我们语文组承担了区级课题“走近文化名人——高中语文专题阅读”也已有一年多的研究实践。综合以上几点因素，经过反复考虑，我设计了这样一个学习活动：既属拓展性课程又带研究性学习、并与“走近文化名人”这一课题相结合的一次语文综合学习。这其实也为高三的语文阅读学习作一个有关鲁迅的专题复习，同时也为学生的写作积累思想素材和语言素材。当然，最主要的动机还是想为如何使用好这套“高中语文拓展性课程”的新教材，做一些积极的探索和实践。 为了缅怀和纪念这位伟人，本学期我们开设了拓展性课程“让我们走近鲁迅”， 我们先拓展阅读了鲁迅先生的一些经典作品如：《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》、《灯下漫笔》、《拿来主义》、《最先与最后》、《中国人失掉自信力了吗》等，还阅读一些纪念鲁迅先生的文章如：《鲁迅不应离我们远去》、《70年的离别、70年的热爱与怀念》、《我还不能“忘记”您》、《我们需要“鲁迅年”》、《回到鲁迅》等，在研读的基础上确立了研究课题：鲁迅笔下“看客”形象之探究。我们分四个小组分别从散文、小说、杂文的角度进行探究，引导学生从宏观到微观立足文本研究鲁迅笔下的看客现象，以小组为单位团结合作，共同撰写研究心得，并制成PPT，最后利用一节课让各小组展示交流。 作为面向未来的学校教育，其目标决不能止于知识的传授，而必须是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体，唯其如此，方可培养未来社会需要的人。所以我在设计教学目标时也力求从培养人的角度设置目标，做到三个纬度的结合，在重视知识的传授和能力培养的同时，重视学生在活动中感受体验到鲁迅先生的伟大人格，从而培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，以及正确的价值观和积极的人生态度。 教学目标? 1、知识与技能：在对鲁迅部分经典作品作专题拓展阅读的基础上，学生分小组对鲁迅散文、小说、杂文等不同体裁中的“看客现象”作研究，并通过交流“研究心得”进一步深?入鲁迅笔下的看客形象从看客形象中 “看客”当作自己创作的重要主题，通过笔下的看客形象，勇敢地说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。 （任光智的造型不仅形似鲁迅先生，其演讲更是体现了先生的“立国先立人”的深沉而炽热的爱国精神。） 交流：学生小组代表交流“研究一得” “鲁迅笔下‘看客’形象之研究交流”： 　第一组（散文） 　第二组（呐喊） 　第三组（彷徨） 　第四组（杂文） 说明：每一组都是经过专题研读后，制成PPT由学生代表上台交流。 （学生交流简录如下： 如第二组（呐喊）通过对《呐喊》中青年看客形象的分析