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自 主 探 讨 精 彩 呈 现 ——以《雷雨》为例实践问题探讨呈现方式 衢州一中 毛香菊 【内容提要】苏教版国标本高中语文新教材立足于学生自主、合作与探究式学习方式的培养，将“文本研习、问题探讨、活动体验”三种语文学习的呈现方式以专题为单位明确提出来。“问题探讨”这种呈现方式从教师的角度而言是教学方式，从学生的角度而言是学习方式，虽然对象相同，但不同的探讨角度所产生的效果是不同的。此前，对问题探讨的研究多数实践都是从教师的角度出发的，本文却是从学生的角度从提出问题的方式、解决问题的途径等方面对问题探讨这一呈现方式作了另一种思考和实践探索。 【关键词】苏教版国标本高中语文新教材 呈现方式 问题探讨 问题的提出： 新的课程改革，目的之一就是促进学生学习方式的转变。长期的封闭式、被动式学习，极大地影响了学生创造性思维能力的培养，苏教版国标本高中语文新教材梳理、总结提出了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种全新的呈现形式，用以引导教师的教学和学生的学习，突出语文学习的实践活动，提高语文学习的效率，使新课标的理念在教材使用中得到具体落实，真正促成学生学习方式的改变。 问题探讨是一种“以问题为中心”的学习方式，它关注经验的学习，学习能为学生提供真实的情感体验。当学生面对某一问题情景时，这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程中探究的兴趣，促使他们积极的运用逆向思维、创造性思维去寻求解决问题良方策略。从而成为积极主动的学习探索者。美国心理学家、哈佛大学教授布鲁钠认为：应当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生在正规学校的教育结束之后，将会独立的向前迈进。使学生成为自主且自动的思想家二目标优化环境，种充满美感和智慧的环境氛围，主体的能动活动与现实环境统一的情感、心理发生共鸣契合，使“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”倾听一下作者的心声，然后调整自己的思考，再作出回答。最后对“周朴园是个怎样的人”这一问题就形成了下列基本论述：“周朴园在未认出鲁侍萍时情绪反应强烈，内心痛苦，可以想见，他的愧疚与痛苦是真实的，他对鲁侍萍的感情是真实的，他不是一个无情无义的男子。但故意淹死两千两百个小工，又足以证明他又是个十恶不赦的坏人。所以，周朴园是个既极度自负伪善毒 三、教学改变了以往教学中以教师单纯、学生被动接受的教学方充分学生的主体作用。体现了“学生是教学过程的主要的认识者，一切学习活动的有效进行都必须建在学生自觉主动的基础上”的教学理念。有利于学生发展的、开放而又活泼的学习氛围，引导学生共同探讨、各抒己见构建一种师生平等、互动的学习环境。 3、学生有了学习的主动权和宽阔的自由度，他们比较广泛的阅读课外书刊，钻研课后习题，在一定程度上促进了思维的活跃性，敢于发表自己的见解和提出不同意见。在探讨过程中逐渐形成对问题进行解剖的思维品质与惯培养学生创造性地解决问题的思维能力。 9