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【最新word论文】以问题为基础的教学法在中医妇科学教学实践中的运用体会【医学专业论文】

以问题为基础的教学法在中医妇科学教学实践中的运用体会 作者:杨琳祁冰侯丽辉,吴效科 【摘要】以问题为基础的教学法(PBL)是目前国际上医学教育流行的一种教学模式,在培养学生自主学习,开发创造性思维方面有明显优势。分析中医妇科学教学特点,应用此种教学法改变了教师传统教学思想,形成了新时代教育理念,并且提高了学生对中医妇科学的学习兴趣,培养了自学能力,学生通过课堂讨论,开阔视野,拓宽思路,提高了综合分析问题的能力,教学质量明显提高。 【关键词】中医妇科学以问题为基础的教学法教学改革 中医妇科学是中医临床诸学科中的一大学科,以中医理论为基础,结合妇女月经、胎孕、产育和哺乳等特有的功能,形成其独特的理论基础,只有熟练掌握了中医妇科学的基本原理,才能明确疾病的诊断和治疗[1]。在长期中医妇科学教学中,如何将学生培养成为既具有扎实的中医妇科学基础理论知识,又能够解决妇科临床医疗实际问题的高素质实用型人才,一直是我们不断思索和探讨的问题。PBL教学法是指以问题为基础的教学法,即学生围绕问题进行思维、推理和分析,导师只起导向作用,不直接回答学生的提问,学生讨论中所获得的许多新问题是自学的主要内容[2],与传统教学法相比较,PBL教学法有着很多的优势[3]。目前在国外医学院校已经较普遍地实施PBL教学法,国内一些中医院校也尝试使用此教学法,并在教学实践中深切体会到PBL教学法是中医教育改革中很有希望被认可的一种医学教育模式和教学方法[4]。在分析中医妇科学教学特点后,对我校2003级中西医结合专业七年制学生进行《中医妇科学》教学改革,应用PBL教学法教学效果良好,现将教学过程中一些体会和认识总结如下。 1PBL教学法改变传统教学思想,形成新时代教育理念 1.1转变教育理念,更新教学思想七年制临床医学专业的教学目标是:培养政治思想素质高,社会人文科学知识、相关自然科学知识、医学知识基础宽厚而扎实,勤于思考、善于学习、勇于创新,各方面能力强,临床工作能达到低年资住院医师水平,热爱医疗卫生事业的高层次临床医学专门人才。为达到此教学目标,教师首先要更新落后的教学观念,改革过去的以教师、课堂教材为中心的灌输式教学方法及手段,真正让学生成为课堂的主人(学生尽可能多的处于主体地位、主动状态),调动起学生的主观能动性。通过国内外教学实践研究,PBL教学法正能达到这一目标[5]。并根据中医教学特点,既要重视理论的学习,也要重视应用能力的培养,结合古人经验和现代医学手段,引导学生积极思考,使学生在教学过程中养成勤于思考、善于学习的习惯,培养学生创新思维的能力。 1.2教师充分熟悉教材,精心设计问题,编排课程七年制中医妇科学的课程设置为72学时,我们应用新世纪全国高等中医药院校七年制规划教材,其内容较其它版本更为丰富。在课程内容多、课时少的情况下,应用PBL教学法在有限的课时内完成教学大纲要求内容,这就要求教师充分熟悉教材,将教材内容有机地融合在一起,精心设置课程结构,合理安排教学内容,提出有意义又引发学生兴趣的问题,引导学生通过讨论掌握理论知识。 我们在教学实践中体会到应用PBL教学法,所提问题应以重要性,趣味性为原则,即在教学中重视中医妇科理论,引导学生研究中医古典文献,深化理论内涵,并通过查阅资料搜集整理国内外最新科研信息和医疗成果,不断提高和创新。如讲授“月经的产生机理”时,提出问题:“为什么肾气盛在月经的产生中起主导作用?”“天癸对于月经产生的重要性,如何理解《素问》中‘天癸至’的含义?”“任通冲盛在月经产生中的重要作用及冲任二脉相资的理论依据?”问题一提出即可引起学生的注意,然后引导学生围绕着肾主生殖的生理功能,天癸的产生,冲任经络的起源、循行与十二正经的关系、与脏腑气血的关系等方面去思考,自学后在课堂讨论,教师给予指导并总结。又如在讲授妇科疾病治疗原则时,提出“为什么说滋肾补肾即是益冲任之源,是治疗妇产科疾病的一个重要原则?”引导学生从生理联系和病理影响上分析,并可列举补肾药物的现代药理研究,分析其可行性,最后达到掌握妇科疾病治疗原则这一目的。 因多媒体教学具有丰富的表现力,良好的强化效果和整体效应[6],我们充分利用我校教学设施(投影仪、幻灯机、计算机及计算机多媒体等高新技术),制作PowerPoint幻灯片,部分内容制作成模式图形式,其直观性和生动性使中医教学更具有艺术性及趣味性,并降低抽象知识的理解难度。 1.3注意教学内容与临床的紧密结合教师要不断积累临床经验,才能使中医妇科教学生动具体。以平时收集、整理的典型病案为素材,结合教材具体病证组织学生讨论,针对病案提出问题,通过分析讨论,学生不断增进对辨证论治的认识,加深对理法方药贯穿一线的理解,提高实际运用能力。在讲授各论中的妇产科疾病时,要紧密结合总论中的妇科理论知识,如在妇科疾病治疗上应根据妇

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