人民版《专制时代晚期的政治形态》教学设计精选.doc

人民版《专制时代晚期的政治形态》教学设计 【教学目标】 知识与能力：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。培养学生概括分析问题的能力。 过程与方法：通过对具体史料的分析，使学生在分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生掌握自主学习的方法，能够积极探索解决问题的途径。 情感态度与价值观：通过对君主专制制度进一步强化的进程的认识及客观全面的评价，认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。 【教学重点】：内阁制度的形成；军机处；清朝的边疆政策。 【教学难点】：君主专制制度的评价及其对近代中国社会的发展的阻碍。 【探究方式】：想一想、议一议、说一说、问题探究、小组讨论等。 【教学过程】： 一、复习导入新课： 提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学生结合学过史实加以归纳）。由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。 二、讲授新课： （一）、内阁制度的形成（明） 1、明太祖：中央废丞相、权分六部 （1）原因　结合课本学习思考“朱元璋为什么要废丞相职位？”让学生广开思路展开探究。（如可从历史原因、现实需要、朱元璋的出身等方面去思考）。 展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。　　――摘自《明太祖实录》 结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？ （2）概况　学生在阅读分析教材的基础上，可让学生试着建构明中央政府改制前后架构图，并从中选出合理的示范作进一步的评析。 （3）认识评价：引导学生从积极意义和消极影响两方面去思考。 其中，在弊端上的认识上，结合课本正文材料引导学生得出丛杂的政务集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不够，才能和经验也难以胜任，这必然导致积压、失察、拖拉、草率等不良结果，最关键的是影响办事效率。由此引入下一个知识点。 2、明永乐帝：设立内阁制 展示材料： 材料一、人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，几于擅国柄，乃大不然。见其所拟，帝一一省揽审定。有不留数字者，虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。有不符意，则驳使更拟；再不符意，谯让随之矣。政阁臣无不惴惴惧者。　　　　　――摘自《皇明大政记》 材料二、入阁办事者，职在批答，犹开府之书记也，其事既轻，而批答之意，又必自授之西后拟之。可谓有其实乎！吾以谓有宰相之实者，今之宫权（宦官）也。 阅读材料，结合课本知识 学生探讨：内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？ 进一步探讨：内阁的设立带来什么弊端？ 以上两个问题学生结合课本和材料都能归纳出来。 课外延伸：说说你所了解的有关明朝宦官专权的人物和史实？（学生可从语文知识和课外阅读中讲到魏忠贤和东林党等史实。） 思考：内阁制的设立反映了什么时代特征？（学生可扩展探讨。如反映了明朝专制统治加强，政治制度的逐步成熟，封建制度的渐趋衰落等。） （二）、军机处的设立（清） 1、问题探究　学生阅读课本内容思考： （1）军机处设立于何时？设立军机处的直接原因和根本目的是什么？ （2）军机处的职权如何？从中说明了什么？（可强调说明：军机处不是“决策”机构，它只是将皇帝的旨意跪受笔录，传达给中央各部门和地方大臣去执行。） （3）如何认识军机处设立的作用、影响。（a、精简了行政办事手续，提高了工作效率；b、加强了皇权，是皇权高度膨胀的产物；c、表明封建制度的衰落，因为加强君主专制再无更好的选择了。） 2、密折制 学生阅读归纳出其内容及作用。 3、总体评价认识军机处和密折制（结合课本从两方面去分析） （三）、清朝的边疆政策 1、学生阅读课本归纳： 清政府处理边疆政策的基本原则是什么？清中央主管边疆民族事务的机构是什么？有何职权和作用？ 2、改土归流 （1）原因　土司世袭，形成割据势力，不利中央集权 （2）含义　结合课本“知识链接”加以分析 （3）概况 （4）意义　课本分析比较简单，可让学生展开讨论。（加强了中央政府对西南少数民族地区的统治；改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态；促进各民族之间的经济文化交流；有利于统一的多民族国家的巩固和发展。） ◆学生讨论思考：怎样认识君主专制制度？（或如何评价君主专制制度？） 在分析这个问题时，要学生掌握分析评价历史问题的方法，评价一