人美版：手绘线条图像——物象立体的表达教学设计精选.doc

手绘线条图像——物象立体的表达教学设计 （第一课时） 【教材分析】 地位与作用： 本课选自人美版七年级上册《手绘线条图像——物象立体的表达》，属于造型·表现学习领域。是学生从对平面图形的理解上升到对立体图像的理解的新层次。 通过对手绘线条图像的立体的表达，提高绘画上的表达能力和手法的表现力。对空间的透视以及物体之间的错落空间关系有了较为直观的培养。 内容与特点： 本课时以手绘线条物象立体的表达方法为特点，从表达直观感受的方法、表达结构分析的方法、表达主观理解的方法这三个角度中采用表达直观感受法去分析物象。 通过对物象的直观观察、基本形体的概括，来分析物象立体所要表达的空间关系，较真实地绘画反映立体图像。 【学情分析】 该学段的学生已具备良好的生活观察能力，掌握图像初步的透视规律。对发现身边的细小事物都非常留心，有一定的耐心和感受力。对手绘线条的能力具有一定的把握，事物的联系上也有了比较系统得概括。 但是对手绘线条物象立体的表达方法不够全面，缺少在绘制立体图像方面的基础。通过本课对物象直观的观察和感受的方法来培养学生的观察感受能力和空间分析能力。 同时进一步让学生掌握透视规律，养成热心观察生活，直观抒发感受的热情态度。锻炼学生的绘画真实感，抒发对发现周边生活美好事物的情感。 【教学目标】 知识与技能： 学习手绘线条物象立体的直观感受法，用手绘的形式绘画一件物品的立体图像。 过程与方法： 通过对物象的直观观察、基本形体的概括，来分析物象立体所要表达的空间关系。 情感、态度与价值观： 通过对物象直观的观察和感受的方法来培养学生的观察感受能力和空间分析能力。并进一步让学生掌握透视规律，养成热心观察生活，直观抒发感受的热情态度。 【教学重难点】 教学重点： 学习直观感受的方法手绘表达立体物像。 教学难点： 图像符合透视规律，较真实地再现立体形象之间的关系。 【教学方法】 教法：启发法，演示法 学法：讨论法；自主学习法；练习法； 【教学过程】 一、观察练习，导入新知 1.教师：请同学进行简单的讲台桌的绘画。 学生：仔细观察，从自身角度出发进行线条绘画。 2.教师：黑板上展示学生作品，并提问：为什么有的同学总体画的比较平面，有的同学画的比较立体？ 学生：相互讨论，分析原因。 3.教师：板书：物象立体的表达。询问学生还知道哪些立体的画法？ 学生：讨论回答，数学中的几何立体等。 教师：课件展示，简单解说。 设计意图： ①学生凝聚地观察眼前的场景，从亲切的生活中捕捉物象能够快速地进入练习，为本节课立体绘画中的直观感受法埋下伏笔。 ②通过课件的展示和教师简单的演示能够让学生明白立体绘画中存在的技巧和方法，进一步让学生了解到立体图像与平面图像之间的区别和区分的关键。通过与同学作品之间的对比，形成一个立体空间认识，为直观感受法提供技术支持。 二、问题探究，深入思考 1.教师：揭示本课内容：直观表达法。 并询问学生如何用直观表达法进行立体表现？ 学生：思考分析：看、画辅助线等。 2.教师：演示粉笔盒的画法。 学生：观察理解，深入思考。 设计意图： ①教师对学生的分析进行进一步的提炼让学生意识到自己发现问题的能力得到提高，能够在第一遍观察的基础上深入问题的思考。 ②通过教师的演示加深学生对绘画立体物象的理解。 三、讲解重点，深入练习 1.教师：板书：概括，进行讲解。提问对其他物品进行怎样概括？ 学生：仔细观察教师的处理手法。 教师：课件演示其他物品的概括。 2.教师：请学生进行简单的概括练习。 学生：进行绘画练习。 3.教师：展示图片，询问像沙发这种大的，结构复杂的物体要怎么概括？ 学生：从大到小，先整体概括，再局部小的概括。 教师：总结学生回答，板书：组合。并简单演示，拓展内容。 设计意图： 通过引导让学生总结直观表达法的方法，解决重点难点部分。 四、自主创作，综合点评 1.教师：请学生根据观察的对象对自己的立体图像的作品再次深入创作，询问细节部分。 学生活动：回答问题，综合运用绘制，最后完成这幅立体图画。 2.教师：进行点评，综合评价，总结课堂。 学生：学生互评。 设计意图： ①通过细节部分的探讨，使得学生对复杂的形体进行概括组合有了更深层次的理解。 ②师生点评得到本课层次的升华，掌握本课的知识与运用。 【板书设计】  物象立体的表达 直观表达法： 概括 从大到小 2、组合 教师演示区 学生作品展示区 教师演示区