小学书法校本课程构建的研究与实践 申报.doc

2009 年度立项 课题编号 090815 宁波市基础教育教学研究课题研究 记载册 课题名称： 小学书法校本课程构建的研究与实践 课题负责人： 俞仲华 负责人所在单位： 奉化市锦屏中心小学 课题完成时间：2009 年 3 月 2日至2010 年 10 月 20日 宁波市基础教育教学课题规划办公室 填 表 说 明 请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 本表报送宁波市教研室课题规划办公室一式一份。 填写时如栏目不够，可自行加页。 课题组成员：指课题负责人（填在第一栏）和真正参加本课题实质性研究工作者。 课题结题时应经课题负责人所在单位主管领导审核，并签署明确意见。 该记录册为课题研究过程管理及结题的重要依据，请妥善保存，结题时需要上交。 若有其它不明确问题，请与市基础教育教学课题规划办公室联系。（邮政编码：315000；联系电话：0574宁波市和义路129号） 课题名称 小学书法校本课程构建的研究与实践 完成时间 2010年10月20日 预期成果 相关论文、书籍和研究报告 课题组成员 姓名 性别 专业 职称 工作单位 联系电话 俞仲华 男 书法 小学高级 奉化市锦屏中心小学 王季朝 男 书法 小学高级 奉化市锦屏中心小学 吴华芳 男 书法 小学高级 奉化市锦屏中心小学 课题论证 1．选题：研究现状评述，选题意义；2内容:本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值；4.研究基础:已有相关成果，主要参考文献。 一、选题： 书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。近二十多年来，中国兴起了“书法热”，书法爱好者和从事书法专业研究的人数不断呈上升趋势。2009年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。这些都表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，中小学生又是接受这种传承的主要对象。但遗憾的是，由于学校对书法教育的不够重视、师资队伍的良莠不齐、家庭教育认识的片面性等原因，书法教育现状不尽满意，学生的书法意识较薄弱，整体书写水平亟待提高。因此，构建完整的中小学书法校本课程体系，全面提高中小学生的书法水平迫在眉睫。 （一）、是我校自身发展的需要 我校坐落于奉化市区风景秀丽的锦屏山、凤山东麓，锦溪河南侧，环境幽静、历史悠久，源于元朝至元29年(1292年)县学附设的“养正堂”，后成为文庙和县学的所在地，校园内尚存古朴典雅的孔庙大成殿、泮池、跨鳌桥等历史文物古迹。1903年开始，真正成为独立的学堂——凤麓学堂。闻名中外的政治活动家蒋介石、蒋经国父子和辛亥革命志士周淡游曾就读于此。2001年更名为锦屏中心小学，曾为浙江省百所重点小学之一，1997年列入浙江名校的行列。我校文化积淀深厚，社会声誉较高。作为全国、省、市三级书法实验学校，十多年来，坚持不懈地重视和开展书法教育，初步形成了一套符合我校实际的书法校本课程和教材。如何完善和深化小学书法教育，是我们一直思考的问题。本课题主攻的目标定位在对学校校本课程体系的研究和完善上，旨在提炼规律，形成自己特色的校本课程体系。 （二）、是实施课程改革的需要 本次课程改革实行了国家课程、地方课程、学校课程三级结合，其用意是增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程是指实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在小区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。以校本课程的理念构建和完善我校书法教育的课程体系，是我校深化书法教育的必由之路，也是新课程理念在我校具体实施的体现。 二、内容： （一）提供坚强有力的保障措施 为确保这一校本课程的有效实施，我们从以下三个方面着手，构建该课程的保障体系。 1、构建校本课程三级管理体系。管理体系是各项工作顺利实施的保障。我们初步建立了校本课程的管理网络：校级领导管理——主管教育副校长（吕