教学设计与反思-流动的组织血液.doc

基本信息 课题 （人教版七年级生物下、第四章、第一节流动的组织--血液） 作者及工作单位 教材分析 1．课标中对本节内容的要求；利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。 我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。? 本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。 食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。 学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、?描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、观察显微镜下的血细胞图片，尝试识别红细胞和白细胞。 （二）过程与方法： 通过资料分析，提高思维能力，分析和解决问题的能力以及小组合作的能力。 （三）情感态度与价值观： 通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，同时形成珍爱生命的良好品质。 教学重点和难点 本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、情境导入?学生集体回答 ?让学生了解血液的重要性，激发学生学习兴趣。 推进新课设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评） 观察血液分层现象 学生自学血细胞的特点和功能 教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能培养识图能力和分析能力 解读血常规化验单 屏幕显示份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些项目异常。 “学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过解读化验单学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? 学生学习活动评价设计 ? 自我评价 课本P63面1-3题。 教学反思 成功之处 （1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。 （2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。 （3）充分利用视频和多媒体课件来突出重点、解决难点，特别应用显微镜连接到白板，使学生通过白板看到显微镜下的结构，很新颖，收到了预期效果。 （4）三维目标具体、清晰，并能有机地结合在一起。 （5）穿插了很多实际运用的知识。本课课后有几个练习，我备课的时候把它们整合到教学中，在相关的知识点讲完后穿插练习中的资料，让学生通过分析解决实际问题。这样能激发学生的学习积极性，觉得能学有所用，有成就感，同时也培养了学生把知识运用于实践的能力。 不足之处 （1）由于教学时间紧迫，学生课堂讨论不是很充分。给予学生讨论的时间把握不是很准确，通过试讲把握的就比较准确了，效果好！ （2）在试讲的时候，关于血细胞