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学 生 个 案 姓名： 陈祥鑫 性别：男 出生年月：97.10.12 班级：三(2) 户口所在地 优胜北岸头2号 家庭住址 优胜北岸头2号 学生表现 思想方面：人之初，性本善。他很善良，从不和同学斤斤计较，同学忘带学习用品，他会主动把学习用品借给同学。 学习方面：他的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，英语小组活动时，从不主动参与，只会坐在位置上听其他同学讲，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，动作缓慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。 人际交往方面：他性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。 自理方面：因动作很慢，所耗时间长，排队做操，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，来接他回家的父亲（或母亲）常常要进入教室帮他收拾书包。 分析 他是独生子，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。他的家庭的文化素质比较高，但由于家庭的教育方式不一致，母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成了他对祖父母比较依赖。这样一来就造成了他一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。他在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中,他的学习困难随着教育时间的延续越积越多,学习的困难程度日益加深, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 教育过程 1、 老师的帮助使他建立起自信的大厦。第一次接触他，让我特别留意他，他与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找他聊天，他也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个三年级男同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找他聊天，说说他感兴趣的话题，例如谈谈他的亲人、问问他的爱好等等。在轻松的聊天中，孩子对老师的恐惧感慢慢减少。我还鼓励他在课堂上大胆发言。上课之前，我选1-2个课上要问的问题先告诉他，让他先作好准备，再在课上让他发言。让他得到在学习上成功喜悦的机会。在小组活动中，我特意派英语口语好的学生跟他操练。 2、 加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。陈祥鑫的家长都十分重视他的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在母亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议母亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，以鼓励孩子为主，尤其对于他进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子。 效果与分析 孩子天生喜欢给别人赞扬，陈祥鑫现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，从回答老师让他准备好的问题，慢慢地让他回答不是准备好的问题，终于已经不抗拒老师的提问了，基本上一些简单的问题能完整地回答出来。在课余时间，也能和同学说说话了。家长也反映孩子学习的主动性增强了。这次期末考试，虽然他之前由于腮腺炎停了一个星期的课，这次期末考试仍然有96分。陈祥鑫知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起来。 记录人 赵雪华 2007 年 6 月 28 日 小学阶段流动人口子女与本地儿童和谐发展的研究 1