在新课标下如何提高小学生计算能力的实践与研究精选.docVIP

《在新课标下如何提高小学生计算能力的实践与研究》 结 题 报 告 【内容摘要】计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。这就需要教师在实际教学中正确处理好三个结合，提高学生的计算能力；着力开发好学生的三种意识，提高学生的计算能力；发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究，这样有助于培养学生良好的计算习惯，打好扎实基础。 【关键词】小学生 计算教学 存在问题 解决策略 一、研究背景和意义 1.学生的全面发展彰显了研究需要 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。在计算教学的过程中，还可以培养学生的观察、比较、分析、推理、等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。 2．新课程改革凸现了研究价值 《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。 新课程课时让我们教师目标。新课程的增设，每周仅安排4课时的教学。教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。熟练地计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，因此我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程历年甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法；还有的教师利用大量的时间引导学生引用低年级用的比较浪费时间的方法。把很多的方法找到了，就认为很成功了。算法多样化为了培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。新课标下提高学生计算能力算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课，在数学课堂中落实好计算的训练。 观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心在里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。 学生的书写习惯能直接影响到口算的情况，从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错的鲜为人见。如这里的第三种情况0写成了6，6变成了0，还有1和7之间的混淆。10个阿拉伯数字是数学中使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是小学生经常把6写成0、把8写成3、等等之类的错误。 六、研究的主要措施 （一）正确处理好三个结合，提高学生的计算能力 1.算理直观和算法抽象的有效结合 《数学课程标准（实验稿）》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有