小学英语论文：浅谈小学英语课堂教学中的文本拓展精选.docVIP

创链接，促发展 ——浅谈小学英语课堂教学中的文本拓展 　 [内容提要]：本文分析了当前小学英语课堂教学中文本拓展所存在的忽视教学目标、不符合学生实际能力等问题，并根据教学大纲的要求和教学实情，从情感、生活、学科、文化的角度提出了科学整合教学资源，促进学生有效发展的举措。 [关键词]：新课程标准 小学英语 超链接 文本拓展 所谓创链接,：是根据英语教学中某一主题，搜寻更多相关材料加以整合，从而对该话题所处的语言大背景，或某种特定的语意行成自己的认识，进而加深或者拓宽对课堂教学素材的理解。它是教师根据社会实际，教材实际，学生实际进行的教学资源有机整合，是对现行教材的科学补充。 一、“链接”的意义 小学英语课堂教学所创的“链接”，一般来说有以下几方面的意义 1、拓宽文本内容 英语教材是学生学习英语的主要内容和重要途径，然而，教材中所选的内容是精练的、典型的，有些离学生生活较远，有些又较为抽象，且英语作为第二语言，单靠学生原有的知识体系和仅有的教材内容是无法深入理解的。作为教师就应该给学生提供感悟文本的广阔知识背景和文化背景，努力厚实文本，为学生的英语学习搭好平台。 2、活跃课堂教学 教师借助多元化的文本拓展形式与内容，发挥孩子们幻想和创造的天性，与学生一起创造出充满生机活力的英语课堂，使学生心性更加广阔而灵动，情感更加丰富而细腻。 3、提升课堂主题 恰如其分的“链接”能够加深学生对文本的感悟，使学生的情感得到升华，从而诱发学生的深层思考，使文本主题“更上一层楼”。 4、情溢课堂教学 英语作为一门语言学科，如果不能采用行之有效的方法，让学生体会语言的情感，拨动学生的心弦，使他们受到感染，就无法再学生的大脑中形成深刻的印象。而创设有效的“链接”能够运用多种情感因素培养学生的情感，使课堂教学取得良好的效果。 二、“链接”的误区 细心观察如今的英语课堂，我们不难发现课堂中的一个个“超链接” 有时给人“柳暗花明又一村”的无限惊喜，但有时也会有“乱花渐欲迷人眼”的无所适从。文本拓展似乎成了一种教学时髦，好像不拓展，课就不丰富、不大气。于是在有限的40分钟内，资料链接四通八达，成了必不可少的一个环节，显得有些“沉重”。 误区一：喧宾夺主——忽视课堂教学目标 [案例1] 这是某教师在话题为What’s your favourite season?一课Read and write中的教学片段。教师在学生初步感知课文内容后，就让学生拿出课前收集的有关英语国家节假日的资料进行交流。原意是想让学生从节假日的角度运用句型What’s your favourite season ? I like …Why ？Because …表述自己喜爱的季节及原因，对教学内容进行拓展，但结果大部分时间学生仅就节假日中人们所做的事情、特有的食物等进行了无节制的交流，并未注意到这些节日属于哪个季节，更不用说用到句型What’s your favourite season ? Why ？Because … 这位教师没有重视引导学生对文本的学习，没有让学生很好地理解语言运用的目的，就抛开文本进行拓展延伸，这样做显然没有处理好课堂教学资源和课外学习资料的关系。教科书应该成为课外学习资源开发和利用的基础和依据，课外学习资源应是课内教学资源开发利用的补充和深化。所以说，超越是必要的，但守本更应是当务之急。 误区二：随心所欲——忽视语言交际目的 [案例2] 这是某教师教学PEP《小学英语》Book 2 Unit 4 Do you like pears? A Let’s learn 的教学片段。该课时的主要教学内容是peach, pear, orange, watermelon及句型 It tastes good. 在新授完单词之后，教师让学生听单词，画一画并涂色，然后再用It’s…(水果) . It’s …(颜色).It tastes good.来描述自己的画。但是当老师说了一种水果名称peach之后，学生都分别开始画水果并涂色，过了3分钟，有的同学已经画好了，还有一部分学生没有完成；又过了一会儿，一些同学开始坐不住了，开始讨论起peach的颜色来：“是白色的。”“才不是呢，是粉红色的。”……教师眼看场面即将控制不住，只好叫几位已画好的同学上台说一说。可是这时下面的学生已经没几个在听，而上面的同学因为全心致力于绘画，教师要求他们用的英语句子也说得不顺利。 语言的作用在于交际，教学过程应尽量引导学生使用目的语言展开交流。而该课教师的“链接”，随着学生无目的语言活动的推进，教师没有进行有效的引导，因此不仅没有激发学生说的欲望，而且让本课的重点教学内容成了绘画。这样的“链接”太过随心所欲，而且没有实效可言。 误区三：拔苗助长——忽视学生实