历史教师自觉和自立 .ppt

* 3．完善的教育素养 三、在教学实践中自立——四种素养 （1）文化底蕴 学识修养 精神修养 心性修养 （2）教育追求 自我追求 教学追求人本追求 （3）教育智慧 教学设计 教学实施 教育感悟 * 4．坚实的专业素养 三、在教学实践中自立——四种素养 相对于知识素养来说，专业素养指的是运用、理解知识的能力和水平。 史观的灵活运用 史实的准确理解 史识的现实关怀 史法的规范使用 1662-1795年，康、雍、乾三代君主134年间  国泰民安，经济繁荣 —“康乾盛世” 支撑“盛世”的不是先进生产力 “康乾盛世”象征着“回光返照” 康熙、乾隆都缺乏国际战略眼光 *看不到科技革命、产业革命和社会革命的互动 *看不到资本主义生产力会如何影响国家实力，如何改变人民生活，直至改变国际格局 *  中国还在自我满足中，外面的世界已很精彩 康、乾固然有功，但丧失历史机遇，就是大过 彼得大帝和明治天皇顺应世界潮流，变法图强 中国皇帝只关心巩固皇位和法统，不发展科技 康熙个人爱好科技，乾隆爱好游山玩水 “天朝大国，无所不有” 科技产品：“奇技淫巧”、“贡品”、“玩好” ? 重本抑末、闭关锁国、文化专制 * * 艰难顿挫 可鉴者多 清王朝的败亡已成定局。中国该向何处去？ 1850 ~ 1865 太平天国农民起义，英勇悲壮 洪秀全等没有先进的理论和政策 靠平均主义口号和装神弄鬼手段 宗派思想、保守思想和安乐思想日渐抬头 等级差别、贫富差别日渐拉大 普通夫妻不能同室，洪秀全等人却妻妾成群 太平天国的失败是必然的，也并不可惜 马克思对太平天国的评价 * 可惜的是：15年征战，2000万人丧生。战火所及，百业萧条。起义农民对城市实施报复，工商业摧残 可惜的是：中国的社会问题一个也没能解决 1865年，美国南北战争胜利结束 林肯：民有、民治、民享的政府永世长存 洋务运动引进武器和技术，但甲午海战全军覆没 中国和日本都变法维新，但结果却不一样 孙中山推翻了封建帝制，但袁世凯复辟、张勋称帝 梁启超： “一种文化滋养一种制度，制度又促进文化” * 晚清这段历史—— ● 从民族感情上来看，列强的野蛮侵略 从唯物史观角度看，先进的必然战胜 ● 中华民族的百年耻辱不能忘却 炎黄子孙的民族感情理应尊重 ● 社会发展的规律毕竟无法抗拒！ * 19世纪，中国受尽了列强欺凌 刻骨铭心的历史，扼腕叹息，义愤填膺 遗憾的是，总喜欢单向地谴责别人侵略， 而不双向地同时谴责自己为什么会被侵略 责人，容易自慰、自谅、自弃 责己，才能自醒、自强、自新 * 中国革命一次次失败，中国社会一步步沦落 “康乾盛世”时拒绝接受科技 “康乾盛世”后无力发展科技 * 中国近现代科学技术的落后，首先是社会政治经济落后的结果 凡社会政治经济进步的国家，科学技术 也都相应地进步；社会政治经济落后的国家，科学技术也不可能单独进步 迎战未来 成败在我 中国在丧失了多次历史机遇后，终于惊醒 对资本主义的认识很片面 对社会主义的认识也很片面 资本主义：“腐朽的、垂死的”？ 社会主义：“敲锣打鼓地进入了”？ * 科学技术的进步经常以思想解放运动为先导 发展科技，需要政治民主与学术自由 科学中心的出现都伴随思想解放运动而产生 意大利：文艺复兴 英 国：宗教革命 法 国：启蒙运动和政治革命 德 国：哲学观念的变革 美 国：思想解放和技术创新 科学中心，不会出现在封建君王的文化专制时期, 也没有出现在对领袖人物的个人崇拜年代 *  ★ 现代科学总是和民主政治同步发展的 只要科学，不要民主，没有成功的先例。苏联的教训 中国的教训：批遗传学、批马寅初、批黄万里 ★ 没有市场，就没有技术；没有民主，就没有科学 一个国家科技兴衰史，反映这个国家民主进程史 呼唤民主意识和科技意识的觉醒 ★ 1995年党中央：实施“科教兴国”的战略方针 ★ 2003年党中央 ：繁荣和发展哲学社会科学 “政治宣传有纪律，学术探讨无禁区 ” 　 政治行为：保持一致、服从组织