HS浅谈小学英教学法.doc

浅谈小学英语教学 姓名 郭跃 内容摘要：随着时代的进步和经济的发展，英语不仅作为一门学科而且还是进行国际交往的重要工具。学英语在时下成为了一种时尚，成了一种潮流，从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。因此在英语教学中，教师就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，必要的语言环境和游戏环节是激发他们学好英语的动力。本人根据自身实践，从语境、情境教学法的相关理念出发，谈谈语言环境创设、游戏环节设置等方法在小学英语教学中的运用。 关键词：小学英语；语言环境；多媒体；游戏环节；激发动力 随着经济的快速发展，社会、国家、国民越来越重视对英语人才的培养，穿梭驻足于每个角落你都会听到与英语有关的人或事，英语的确是要进行一次“学习的革命”了，为了成为世界强国，为了与外界更好的交流，我们每个国民应该有义务学好这门语言。这一重大而又神圣的任务必须要我们这些一线的英语教师去承担，然而，我们当中的不少老师现今仍然采取一些老方法老套路，学生永远是课堂的被动者，老师是个不折不扣的主宰者，这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征，使学生产生厌学心理，从一开始就不愿意和英语打交道，让学习英语变成了一种任务，因此学好英语成了一句空话。再者缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。记得丹麦语言学家斯帕森曾说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”他的言论让我们明白了语言环境对学生是多么的重要。因此在实际英语教学中，给学生创设一定的情境是每节课不可缺少的环节。教师应该要尽可能多的去创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行语言情境，游戏环节的设置，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学起到事半功倍的效果。在实际教学过程中我是这样做的： 一、语言环境的创设 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。记得在大学的时候，学校开设了一门普通话课程，当时我们宿舍有个安庆的，他的普通话很差，他说的安庆话我们几个室友基本没有人听懂，后来为了帮助他能顺利通过普通话的考试，我们制定了一个学习计划就是每个在宿舍里的人必须要说普通话，不说的同学就必须义务为我们打开水，打扫卫生，一段时间下来可能是耳濡目染，受到了环境的熏陶，最后以84分的成绩过了这么课。可见，语言环境的力量是无穷的，这可能也正是近朱者赤近墨者黑的道理了。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就该刻意去创造英语环境。本学期我教授的对象是小学三年级的学生，一开始上课我就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls. Im your new English teacher. My name is Guo Yue. You may call me Mr. Guo. Welcome back to school.这样一来首先我觉得就增强了学生的有意注意，同时让他们也羡慕我的一口流利的英语，无形中激发了他们学习的欲望。课堂教学我会尽量使用英语再做简单说明。久而久之一些课堂基本英语即使我不做解释学生也能听懂了。这就是老师给学生提供最基础的语境。例如：Are you ready? Let s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在开小差，我会说：watch out!还有在课堂中我的鼓励用于很多，例如：Well done/Quite good/ Good/Very good/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。其次，给学生轻松愉悦的学习环境，根据教材内容设计语境，如互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生能感受到真的在于外国人交流，有身临其境的感觉，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英