基于专题学习网络资源建设64749 .pptVIP

内容 一、数字化资源的发展与认识 二、资源元数据标准 三、中小学专题学习网站建设探索 * 数字化教学资源的发展 形式 框面式教学软件 多媒体教学软件 课件/学件/积件/工具 网络课件 资源库 专题网站 理论基础 行为主义 认知学习理论 建构主义 对资源发展的认识 媒体 资源 学习对象 知识对象 （走向语义网络Semantic Web） “课件” VS. “学件” * 元数据（metadata）的含义 资源元数据的本质 模块化、重用、机器理解、智能化基础 国外研究 IEEE LOM （Learning Object Metadata） ADL SCORM (Sharable Content Object Reference Model) IMS 国内研究 现代远程教育资源建设技术规范(试行版) 发布日期：2000/5 - 学习对象元数据规范 发布日期：2001/12 - 现代远程教育资源建设技术规范 （征求意见版） 发布日期:2001/12-2002 - 基础教育元数据规范 教学资源元数据的标准 * 中小学专题学习网站建设探索 * 1、专题学习网站的概念 专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。 * (1)先进的教学资源创作与管理应用模式 以专题为导向,提供结构化的专题知识库,增加学习资源的趣味性、可读性; 以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧; 同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率; (2)提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的研究性学习 强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养 2、中小学专题学习网的建设目标 * （3）广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式 让当地中小学师生广泛参与网站建设； 所有专题与中小学实际教学密切相关（专题学习资源主要由当地的中小学教师提供）； 网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则； 强调专题网站资源建设与教学试验相结合； * 中小学专题学习网站的演示 典型的中小学专题学习网站 * （1）资源建设以“专题”为导向； （2）教学方式以研究性协作学习为主要方式； （3）以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标； （4）师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合。 3、专题学习网站建设的特点 * 华南师范大学教育信息技术学院 柯清超 2003 * * * * 柯清超 华南师范大学教育信息技术学院 2003-1 基于专题学习的网络资源建设 中小学专题学习网站的开发与应用 * 内容 第一部分 问题的提出 一、教育创新的要求 二、研究性学习的要求 三、信息化教学资源建设的要求 第二部分 网络教学资源开发基础 一、网络教学资源概述 二、网络教学资源的设计与开发 三、网络教学资源设计与开发实例 第三部分 中小学专题学习网站建设探索 一、专题学习网概述 二、专题学习网的建设 三、专题学习网的实施 * 第一部分 问题的提出 一、创新教育的要求 二、开展研究性学习的要求 三、信息化教学资源建设的要求 * 一、教育创新的要求 “进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、创造新型教育教学模式。” “进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。进一步完善学校的计算机网络，加快数字图书馆等教育公共服务体系建设。” 江总书记“在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话” * 二、研究性学习的要求 1、背景 20世纪90年代以来，以自主性、开放性、研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征。美国、英国、澳大利亚、