游戏公平的教学设计及反思(5年级).docVIP

游戏公平的教学设计及反思 执教者：王荣建 教学内容：北师大教材5年级上册89页—90页“游戏公平”。 教材分析： 随机现象是指这样一种现象，在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。可能性学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生亲自试验，通过对试验结果的分析不断体会。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但教材没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解，为五年级学习用分数表示可能性的大小，按指定的可能性大小设计方案奠定基础。  学生分析： 在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性能做出描述。特别是在三、四年级时学习可能性，已经接触过抛硬币和转转盘等，对分析可能性大小有一定的经验基础。这都为这节课体验等可能性，分析判断规则的公平性，设计公平的游戏规则奠定了一定的基础。 教学目标： 　　1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 能根据球的个数计算可能性的大小。　　2．过程与方法：通过摸球游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 　　3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。  教学重点： 　　1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。 　　2．能根据球的个数计算可能性的大小。 教学难点：让学生在摸球游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学流程： 一、创设情境，提示课题。板书课题，出示幻灯片。 二、带着问题分组摸球游戏，感受可能性。 游戏一、在纸箱里有3个黄球和3个白球，它们除颜色外完全相同，从中摸出1个球。 ①摸出哪个球的可能性大些？②摸出黄球的可能性是（） 摸出白球的可能性是 （） 2、学生汇报结果，教师统计板书 3、讨论得出结果，可能性一样 游戏二、在纸箱里有6个黄球和3个白球，它们除颜色外完全相同，从中摸出1个球。 ①摸出哪个球的可能性大些？②摸出黄球的可能性是（） 摸出白球的可能性是 （）2、学生汇报结果，教师统计板书 3、讨论得出结果 ，黄球可能性大 游戏三、游戏二、在纸箱里有6个黄球、3个白球、1个红球，它们除颜色外完全相同，从中摸出1个球。①摸出哪个球的可能性大些？②摸出黄球的可能性是（） 摸出白球的可能性是 （） 2、学生汇报结果，教师统计板书 3、讨论得出结果 ，黄球可能性大 三、小组根据教师板书的数据，讨论各种可能性的大小，能否用一个分数表示。 四、设计公平的摸球游戏并玩游戏 请同学们设计一个摸到黄球的可能性是3分之一的游戏， 1、汇报设计方案；并说设计的想法； 2、教师引导更正 五、智勇大闯关： 师：既然大家都知道可能性相等的情况下，游戏才公平。那么现实生活中还有那些事情你能用到我们今天学的知识吗？ 课后反思：1、本节课整体设计的思路是力求达到务实，高效，整个环节设计清晰科学，课前也让学生做了大量的准备，如分小组准备了纸箱、各种颜色的乒乓球、骰子等，主要是想让同学在做准备的过程中预习知识，带着问题学习新知识，在这点上做的很成功；2、课堂氛围活而不乱，学生学习兴趣和经历学习的过程都做的很好；3、拓展创新的思路很好，就是请同学们设计一个3分之一的可能性；很多同学能够用不同的表现方法，不同的角度设计出出乎老师意料之外的方案，创新思路得到拓展，思维得到碰撞收到好效果；4、不足的是：由于课前准备时的粗心，准备的表数量不够，导致这两个循序渐进的环节给少了一个；语句还存在罗嗦和重复的现象，导致本课在环节的衔接上打折扣，流程不够流畅，课堂的实效和高效性降低啦； 2011年1月4日