文艺复兴巨匠人文风采》 .pptVIP

de 文艺复兴巨匠 人文风采 第三章 从人文精神之源到科学理性时代 教学反思 教学过程 教法学法 教学背景 沾化一中 王绪忠 * 一、教学背景 （一）教材分析 1、教材的地位 本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。 2、教材特点 教材编写以陈述记叙的手法，内容与初中存在重叠的现象，课文缺乏新鲜感，且对背景介绍够于简化，课文结构不完整。 3、课标标准 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 * 4、教学目标 知识与技能 通过对本课的学习，了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的文化巨匠的思想和著作。 过程与方法 以史论结合为原则，创设历史情境，培养学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生进行合作学习和交流。 情感与价值观 理解文艺复兴所带来的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。 * 5、教学重点和难点 （1）重点：人文主义的各种表达方式。 （2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人 文主义内涵。 （二）学情分析 1、高二学生有一定的自学和表达能力，思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。 2、他们积累了一定历史知识，表现出叛逆的性格，不希望老师生搬硬套教材，而寄予老师更多的是对教材的重新整合。 * 1、教法：根据高二学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了“自主学习——指导点拨”的师生互动教学模式。在此模式下，我通过情景教学法、活动教学法等，以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。 2、学法：在学生自主学习的基础上，创设相关历史情景，让同学们在感受历史中进行体验式的学习。 总之，在教法学法中，我主要以史料为基础，以问题为导向，配合多媒体，经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。 二、教法学法 * 应用知识 培养能力 合作探究 学习新知 课前准备 布置任务 创设情境 引入新课 三、教学过程 * 第一组 搜集资料，整理、分析文艺复兴产生的时代背景。 第二组 指导阅读文艺复兴前三杰的文学作品，从作品中感受人性的觉醒。 第三组 观看文艺复兴后三杰的作品，体会不同的绘画风格，体验人性的伟大。 第四组 根据《威尼斯商人》片段编写角色设计、表演，分析角色展示的人性特点 下翻一页 返回篇首 * 下翻一页 上翻一页 请同学们认真比较、欣赏这两幅画 在作品内容、表现形式、绘画风格方面有什么不同? 《椅中圣母》 《哀悼基督》 * 这两幅画都取材于圣经故事 《椅中圣母》 《哀悼基督》 　　这是文艺复兴时期的作品，首倡现实主义和人文主义相结合的传统，着重空间透视和人物的坚实造型，画面绚丽、人物健美 。 　　这是中世纪基督教美术的作品，主要功能在于塑造礼拜像，利用偶像来引导他们的信仰，画面死气沉沉，充满非自然的神性而无人性。 下翻一页 上翻一页 * 返回篇首 下翻一页 (文艺复兴时期作品) * 夏特尔教堂的雕像 Santa?Maria?in?Trastevere教堂的一幅马赛克圣像画 《卡诺莎之辱》 第一幕:探寻文艺复兴 下翻一页 上翻一页 * 第一幕:探寻文艺复兴 1. 欣赏画像请同学们品味概括中世纪欧洲的精神状况？ 随心所欲 禁欲苦行 无拘无束 压抑人性 张扬个性 麻木顺从 思想开放 愚昧迷信 以人为本 言论自由 神权至上 追求享受 2.请同学们选出反映中世纪精神状况的词语。 3.请看右图《求知似渴的少年》大家仔细观察14世纪以后欧洲开始出现了怎样的表情和精神精神状态？ 下翻一页 上翻一页 * 第一幕:探寻文艺复兴 材料一 14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。 材料二 古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。…… 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。 ——材料选自岳麓第一版教材 下翻一页 上翻一页 * 第一幕:探寻文艺复兴 文艺复兴的概况 广义来看，我们通常所说的文艺复兴时期是指的欧洲的___________世纪，而_________是欧洲文艺复兴的发源地。 十四至十七 意大利 时间 国别领域 代表人物