SPSS在教育与心理统计学的应用.ppt

SPSS 浙江师范大学教育学院心理系 康春花 akang@zjnu.cn 课程框架 一、教育统计与测量预备知识 二、相关分析 三、假设检验（独立总体） 四、假设检验（相关总体） 五、方差分析基础 六、一元线性回归分析 七、多元统计分析 八、问卷的质量分析 九、卡检验 十、复选题的处理与分析 教材与参考资料 教材： 张敏强 著 《教育与心理统计学》人民教育出版社 参考资料： 1.张厚粲 著 《心理与教育统计学》北京师范大学出版社 2.金瑜 著 《心理测量》华东师范大学出版社 教学目标 1.明白教育与心理统计学在教育与心理科学研究中的地位与作用； 2.掌握各种统计分析法的使用条件，能依据不同的研究问题选择正确的统计分析法； 3. 根据研究目的，能正确解释各种统计分析结果； 4.理解各种统计分析法的相同与不同，结合研究问题，能巧妙地运用多种统计分析法为研究服务。 一、教育统计与测量的预备知识 （一）教育与心理统计学的研究对象与性质 教育与心理统计学：是把数理统计的理论与方法应用到教育与心理领域，研究教育与心理现象的一门应用统计学，它是我们正确认识教育与心理现象数量特征的重要工具。 （二）统计方法在教育领域中的作用 1.教育与心理统计是教育科学研究的工具 2.学习教育与心理统计有利于教育行政和管理工作者正确掌握情况，进行科学决策 3.教育与心理统计是教育评价不可缺少的工具 4.学习教育与心理统计有利于训练科学的推理与思维方法 1.教育与心理统计是教育科学研究的工具 （1）研究范式与方法 在社会科学研究中，其方法从总体上讲可以概括为质的研究方法（qualitative research）和量的研究方法(quantitative research)两种，这两种方法是不能相互取代的，而是相互补充的。 研究范式与方法 （2）心理、教育科学研究与理论构建 a 归纳理论的构建 归纳理论是从对研究数据的观察和分析中发展出来的能够解释现象或变量之间关系的概括性理论。归纳理论构建的逻辑基础是归纳推理，即从特殊到一般，从事实到理论。 研究者要观测、分析大量的事实，更主要的是要善于从复杂的数据中寻找具有普遍意义的模式或规律。 如：美国社会心理学家格罗克1967年进行的关于宗教信仰的大规模调查，从大量数据事实中探讨了四个变量（性别、婚姻状况、年龄、家庭收入）与宗教信仰程度的关系，最后得出结论：在社会生活中最大程度地被剥夺了成功感和满足感的人倾向于信仰宗教，以获得慰藉和补偿（宗教的社会剥夺理论）。 b 演绎理论的构建 演绎理论是从某些一般性的规律出发对于某些特殊事件建立的理论。演绎理论的逻辑基础是演绎推理，即从一般到特殊，从理论到特殊事件。 演绎理论的一般步骤是： a 选择研究课题，并确定一般性理论的应用范围； b 确定研究的变量并使之操作化； c 收集和分析有关变量之间关系的命题； d 从命题出发进行逻辑推理，得出逻辑推理。 如：从社会心理学中“人际交往对个人价值取向与行为方式的影响”理论出发来考察独生子女的心理和行为特点。 当然这些分析还需要调查和实验的研究来加以验证。 c 机能理论的构建 机能理论是指综合了归纳与演绎的成分，既强调数据，又强调解释的理论。 事实上，在具体的研究中，归纳和演绎经常是结合在一起的。 d 模型理论的构建 模型理论的构建以类比为基础,在认知心理学中运用比较多。 教育工作者对教育问题的研究不仅从定性的角度去认识，而且越来越注意从定量的角度去分析。 而教育与心理统计学正是为实证主义研究（量的研究）服务的。这可以从以下量的研究的流程图中看出。 如： 研究课题： 中学生时间管理倾向、心理健康与学业成绩之间的关系研究。 研究假设1：中学生的时间管理倾向、心理健康与学业成绩之间存在显著的相关关系； 研究假设2：对中学生时间管理倾向的训练能提高中学生的时间管理技能、心理健康程度和学业成绩。 研究方法： 收集资料的方法：问卷调查法 实验法 分析资料的方法：利用SPSS对数据资料进行统计分析（相关分析、t检验） 研究工具：时间管理倾向量表 MHT量表 学业测量量表（考试卷） 实验设计：实验组、对照组前后测设计 2.学习教育统计有利于教育行政和管理工作者正确掌握情况，进行科学决策 3.教育统计是教育评价不可缺少的工具 教育评价质量的获取、整理、解释及评价结果的质量分析，都离不开统计方法。 4.学习教育统计有利于训练科学的推理与思维方法 统计研究是以大量数据并通过严密的逻辑推理去说明事物的本质，而不是靠个别事实