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28记金华的双龙洞 一 教学目标： 1能力目标：（1）能了解文章按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 （2）能品味文章语言，体会景物特点。 （3）能了解“孔隙”一段的描写方法。 2情感目标：能了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。 二 教学重点：品味文章语言，体会景物特点。 教学难点：了解“孔隙”一段的描写方法。 三 教具准备：电脑课件 四 教学过程： 导语：同学们，今天我们继续学习第28课《记金华的双龙洞》。 上一节课我们初读了课文，学习了“路上”这一部分内容。大家都还记得，去往双龙洞路上的景色非常美丽，山路盘曲而上，山上开满了各色的映山红，其间还点缀着一丛丛、一簇簇白色的油桐。这时正是春天，树木的枝条已染上了或浓或淡的新绿，就连沙土都是粉红色的，眼前真是一片明艳。小溪也时时变换着调子，仿佛唱着欢快的歌，使我们的旅途充满乐趣。一路欣赏着美丽的景色，我们来到了双龙洞的洞口。 （二）整体感悟课文内容。 1请同学们打开书，浏览课文四至七自然段，想一想到了双龙洞后作者都游览了哪几个地方？ 2指名答。 3作者游览的这些地方分别有什么特点呢？当我们和作者一起游览以后又会有哪些感受呢？请同学们默读课文四至七自然段，边读边思考：作者游览的这几个地方分别有什么特点？你是从文中的哪些语句中体会到这些特点的？请同学们画出有关的语句并做批注。 4学生默读、画批。 （三）精读感悟课文内容。 1在这几个景点当中，你对哪个景点印象最深刻呢？谈谈你的体会。 （以下学生谈到哪一部分学习哪一部分，教案按照顺序设计。） 2学习“洞口、外洞”这一部分。 指名说。（外洞高大） （2）指名读读这句话。 （3）看看我们所在的这个教室大概能容纳多少人，用我们的教室和 双龙洞的外洞比一比，你有什么感受？ (4)这么大的一个山洞，真是令人惊叹。带着这种惊叹的感情，一 边想象一边再读读这句话。 再指名读。 师评。（表达出了感叹的情感；表现出了高大的气势。） 3学习“孔隙”这一部分。 高大的外洞令我们惊叹不已，还有哪些地方给你留下了深刻的印象呢？继续谈。 指名说。（低矮、狭窄） 重点处理两个地方。 处理过孔隙的感觉。 a“眼前昏暗了……擦伤鼻子。”还有哪些同学也找到了这个句子？读了这句话，我们感觉到孔隙非常低矮。老师把这句话稍做改变，你们看好不好？ 句子比较：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都离我很近。我又感觉要是把头抬起一点，会撞破额角，擦伤鼻子。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。 b指名说。 c同学们想想：通过如此低矮、狭窄的孔隙时作者的心情会怎样？ d读读这句话，表达出紧张、刺激的心情。 e指名读。你想表达出怎样的心情？ f同学评读。（是否表达出了惊险、紧张的心情。） g再指名读一读。再评一评。 h大家再读读这段话，表达出自己的感受。 处理仰卧在船上过孔隙的过程。 a“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背， 到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。”哪些同学也找到这句话了？这句话也能很形象地表现出孔隙 矮小的特点。同学们看！ b（出示图片）假如我们现在也来到了孔隙跟前，马上就要平卧在小船里通过孔隙了。大家把椅背当作小船，紧贴在上面，体会一下作者当时的感觉。 c你现在是什么感觉呀？ d怀着这种紧张的心情读读这句话。（出示句子。） e指名读。 f评读。（是否表现出了紧张的心情。） g再读读这句话，边读边体会那种紧张的心情。 h再指名读一读。简单评一评。 同学们，刚才我们在感受到了孔隙低矮、狭窄的特点的同时， 还体会到了那种紧张、刺激的心情，我们对文章的理解又进了一步。大家是不是可以把自己体会到的心情也批注在这一段的旁边呢？ （5）（机动：如此时“外洞”部分已说完，则进行此环节；如还没说，则在“外洞”说完后进行比较。）与高大的外洞相比，孔隙的确是太小了。作者在描写外洞时用 “像走进了大会堂”这样的比喻，以及“能容纳一千或是八百人开会”这样的数字直接表现出了外洞高大的特点，而在写孔隙这一部分时，作者并没有直接描写它小，那作者是用什么方法把孔隙低矮、狭窄的特点表现出来的呢？ 指名说。（作者通过写船的宽窄写出了孔隙狭窄的特点，通过 写过孔隙时的感受写出了孔隙低矮的特点。） 小结：在这一段中，作者通过写船的宽窄写出了孔隙狭窄的 特点，通过写过孔隙时的感受写出了孔隙低矮的特点。我们在写一个事物的特点时也可以试着使用这种间接描写的方法。 这一段我们学完了，大家都学懂了吗？学懂了？那老师有个问 题想和大家一起探讨探讨。作者说“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”“孔隙”在字面上是“窟窿