225万以内数的认识单元教学设计(讨论稿).docVIP

　　　225《万以内数的认识》单元教学设计（讨论稿） 　　　第一实验小学数学科 二年级备课组 麦小燕执笔 一、本单元知识框架 二、单元学习内容的前后联系 三、学生学习情况分析 学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。 学生对“万以内的数”有一定的认识，但不够系统和完整。因此，在教学中注意引导学生系统、全面地认识万以内的数。 四、单元学习目标 1、经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、结合现实素材感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。 五、教学重点、难点 教学重点：正确进行万以内数的读写，理解数的组成、数位的意义。 教学难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；如何读写中间、末尾有“0”的数。 六、单元评价要点 能正确认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；能够用符号和词语描述万以内数的大小；能说出各数位的名称，并能正确识别各数位上数字的意义。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：9节 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 备注 例1 例2 1、掌握千以内数的读写方法，并能正确进行千以内数的读写。 2、在经历中间、末尾有0的三位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。 3、通过对生活中千以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。 。 1 例3 1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用 1 例4、5 1、通过具体的实例感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 1 例6 1、掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。 2、在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。 3、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。 1 例7 1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 1 例8 1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 1 例9、10 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交流算法的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养综合应用能力。 1 单元测试 1 测试情况反馈 1 合 计 9 《1000以内数的认识》教学设计 教学目标 1、在具体的情境中感受大数的意义，培养数感。 2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 教学重点：掌握千以内各个数位的十进。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 预计教学时间： 1节 教学活动 （一）基础训练 【口算】 18÷6＝ 21÷7＝ 14÷7＝ 36÷6＝ 32÷8＝ 48÷6＝ 9÷3＝ 54÷9＝ 14÷2＝ 28÷4＝ 【解答题】（只列式不计算） 妈妈今年40岁，小红今年8岁。妈妈的岁数是小红的几倍？ （二） 新知学习 【典型例题】 （一）认识计数单位 1、图片观察并数一数： 一个一个地数，10个一是（十）。 一十一十地数，10个十是（一百）。 一百一百地数，10个一百是一千。 【小结】“千”是我们今天学到的一个新的计算单位。 2、通过刚才数数，你发现了什么？（个、十、百、千之间的关系是十进制。） （二）完成第68页的“做一做”。 1、从一百九十八起，数到二百零六。 2、从