[女娲补天]教案.docVIP

[女娲补天一、激趣导入。　　1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）　　老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）　　2.看了题目，你想知道什么？　　生1：我想知道女娲是谁？ 　　生2：我想知道女娲为什么要补天？ 　　生3：我想知道女娲怎样补天？　　［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］ 　　二、读课文，自主识字。　　1.自由读文，合作学习：　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。　　（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。　　小组一：　　生1：我发现“娲”和“祸、锅”长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的，所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。　　生2：我觉得“支”好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。　　小组二：　　生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。　　生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识“架”了。　　生3：我认识“状”，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住“状”了。　　生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住“状”了。　　小组三：　　生1：“堆”在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。　　生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。　　生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识“洪”了。　　生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。　　小组四：　　生1：我觉得“猛”最好记，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是孟子的“孟”。　　生2：我认识大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。　　生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。　　［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］　　2.全班重点解决学生认为难记的字：　　师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？　　生1：我们组觉得“昼”字难记。　　生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。　　师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？　　生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。　　生4：我们组认为“缺”难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。　　师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。　　生5：老师，我们知道“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。　　师：末日是什么意思？　　生6：末日就是最后一天。　　生7：我们组觉得“帐篷”这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。　　生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。　　生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。　　生10：我们组不知道什么是“挫败”。　　生11：挫败就是打败。　　（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）　　［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］ 　　三、巩固识字。　　师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。　　1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）? 　　2.对对碰。　　（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。　　（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。　　3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。 四、品读课文。　　（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？　　生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。　　生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。　　生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。　　（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?　　［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］　　1.师：你喜欢哪个自然段，读一读