九年级化学第五单元《化学方程式》教案.doc

第五单元 化学方程式 本单元概述 在本单元之前，学生对于化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，并具体学习了氧气、水等化学反应，但在前三个单元中，用文字表达式来表示化学反应存在许多问题如：①表示起来不方便； 一、教学建议 课标要求 1．知识技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2．过程与方法：从微观角度认识一切化学反应中反应前后原子的种类和 数目没有增减。 3．情感、态度、价值观：培养学生定量研究问题的能力 内容分析及教学建议 本课题由质量守恒定律和化学方程式两大知识点构成，在质量守恒定律中，可以通过一个较有趣味性的情景导入，引导学生就化学反应中反应物的质量和生成物的质量之间存在着什么关系，大胆的进行猜想、假设，然后再通过实验探究，讨论交流，得到结论与解释，并从中总结出探究学习的一般方法。 课本中安排了两个探究活动，在第一个探究活动中让学生动手操作，从亲自观察到的现象中，很自然可以得出参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和这一规律。在第二个探究活动中，通过学生观察、测定蜡烛和镁带在燃烧前后质量的变化情况，引导学生思考：为什么质量会出现变化？应怎样进一步改进实验？改进以后质量会怎样变化？从而养成多角度、全方位观察实验和分析实验的思维习惯，更深刻地认识化学反应中的质量关系。当学生对质量守恒定律有了一定认识后，可引导学生用微观粒子的知识去解释化学反应，从化学反应的实际去认识质量守恒定律。应该注意的是：对质量守恒定律本质的分析要落到化学反应前后原子的种类和个数不变这一观点上，这不仅有利于理解质量守恒定律，也为化学方程式的学习做准备。 关于对化学方程式的学习，因为在前面几单元中学生已学习了元素符号、化学式、化学反应的实质、及反应的文字表达式，那么学习化学方程式就不困难，可根据质量守恒定律，让学生知道什么叫化学方程式以及化学方程式提供的各种信息，如：①反应物、生成物、反应条件；②各物质之间的质量关系；③各粒子间的相对数量关系等。教师可给出一些化学方程式让学生充分讨论、交流、分析出以上信息。在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义，认识到利用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。 教学建议如下 1．应注意引导学生联系生活实际中一些熟悉的化学反应，如：气油燃烧、酒的酿造、钢铁生锈等，讨论这些反应中物质质量的变化情况，能否设计实验来验证等。 2．学生进行探究活动时，教师应适时予以指导点拨；如：为什么有这种现象？这个实验是否完善？应怎样改进？磷在空气中燃烧实验中为什么要用气球与玻璃管，为什么要等冷却后再称量等。引导学生在学习知识时，还应注意方法的总结。总之，教师要扮演的角色就是一个组织者，在关键时刻指点迷津，使学生的知识得以升华。 3．应指导学生在化学实验中正确使用托盘天平，尽管学生在物理上已接触到天平的使用，因为化学学科的特点，教师还应指导学生考虑药品应怎样取用，怎样称量等实际操作中的问题。 重点：①理解质量守恒定律的涵义、原因及应用；②理解化学方程式的定义及它表示的涵义。 难点：①用微观粒子的观念解释质量守恒定律。②质量守恒定律的应用 课题一质量守恒定律 第1课时 质量守恒定律 课题一质量守恒定律 第2课时 化学方程式 二、课时教案 课题一 质量守恒定律 [教学目标] 1．通过探究实验认识质量守恒定律，理解化学反应中的数量和质量关系。 2．从微观角度认识化学反应中原子的种类不变原子个数守恒。 3．培养学生从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维习惯。 [教学重点、难点] 重点：质量守恒定律的涵义、原因及应用 难点：从微观角度认识质量守恒定律 [教学准备] 探究实验一： 探究实验二： 补充材料： 氯化钠溶液、硝酸银溶液、托盘天平、滴管、小烧杯、试管 2．稀硫酸溶液、氯化钡溶液、托盘天平、滴管、小烧杯、试管 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 我们生活在一个绚丽多彩、变幻无穷的世界里，例如：远古的森林变为沉睡在地下的煤矿，无色的氢气可使火箭飞向太空，这些都源于物质的不断变化。在这些变化中许多物质发生了改变，产生了新物质。那么，在化学变化中反应物和生成物之间的质量如何变化呢？你想知道其中的秘密吗？那么就让我们一起探索奇妙的化学世界吧。 我们今天探究课题1—质量守恒定律（板书）。 量守恒定律 投影： 1．请你大胆猜测：物质在化学反应前后，反应物和生成物的总质量将会怎样变化？ 2．制定方案 根据你的猜想，请你制定一个方案来验证它。 投影： 友情提示（可任选一项） 探究方案一 探究方案二 利用提供的药品自行设计方案 3．实验验证 请根据你制定的方案，动手实验验证并认真填写实验结果 引起