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人教版课程标准实验教材六年级下册 综合性学习——成长足迹 浙江省台州市温岭方城小学 张 丹 君 各位老师： 大家好！很高兴能和大家一起分享人教版第12册，综合性学习——成长足迹部分的学习与体会。 教材初体验 （一）教材简析 12册中编者安排了主题为“难忘小学生活”的综合性学习，它包括“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。在“成长足迹”这一板块中，一共有五篇阅读材料，其中有两篇是感谢启蒙老师的，分别是：《难忘的启蒙》：赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格；《老师领进门》一课大家都比较熟悉，是刘绍棠回忆田老师对自己的循循善诱；有两篇是表达对教师鼓励的感激之情的：《新来的王老师》一课中，王老师用爱迪生、爱因斯坦、贝多芬等名人故事鼓励一个大家公认的差生，《作文本上的红双圈》则是一位语文老师在作文本上的98个红双圈激励着作者走上了文学的道路。教材选用了典型的例子展现对教师的感激，希望能激发学生回想起自己老师的教育，激发对教师的感激之情。教材中还有一课是介绍同学的《忘不了的笑声》，引导学生回忆自己与同学间难忘的一幕幕，打开学生记忆的匣子，珍藏成长中的难忘时刻。本次综合性学习比起以往，学生自主活动的比重更大。教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。 课件依次展示： 教师启蒙：《难忘的启蒙》、《老师领进门》 成长足迹 教师激励：《新来的王老师》、《作文本上的红双圈》 难忘小学生活 同学印象：《忘不了的笑声》 依依惜别 （二）目标设定 对于这样一组以回忆为基调的教学内容，我们应该设定怎样的教学目标呢？让我们先一起来看看活动建议中的一段话： 课件展示： 根据下面的活动建议，有计划地开展活动。在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。 从这段话中可见：本块教学内容，重点在于引发回忆，表达感激，珍藏记忆。因此， 考虑将本组内容的目标设定如下： 1、阅读教材，感受怀念。通过阅读教材提供的阅读材料，体会文中作者对小学生活的怀念之情。 2、回顾成长，激发感激。通过多渠道收集资料、整理资料，回顾个人与集体的成长过程，懂得成长与自己的努力、学校的关怀、老师的教导和同学的帮助是分不开的。 3、编写纪念册，抒发感激。通过编写《班级纪念册》这一实践活动，回顾小学生活，抒发自己的感激之情。 （三）内容划分 纵观这一组阅读材料，我们不难发现，感恩教师的安排了四课的阅读材料，而有关同学的只有一课，对于学生的小学生活中，令人难忘的肯定不只这些。因此，我们可以从以下四个方面去追寻学生成长中的点滴故事：我自身的成长经历、我和老师、我和同学、我和校园。在此基础上，“成长足迹”这一块，我们可以安排这样的5个课时： 第一课时：活动起始课——制定活动计划，第二课时：金色的足迹；第三课时：难忘师恩；第四课时：同学情深，第五课：回眸校园。 第一课时：活动起始课 自身的成长经历 第二课时：金色的足迹 我和老师 第三课时：难忘师恩 我和同学 第四课时：同学情深 我和校园 第五课：回眸校园 二、教材再思考 （一）细读文本，选择载体 “成长足迹”这一板块重点就在于回顾成长，表达感激，然而记忆就仿佛是一个潘多拉的魔盒，它珍藏了无数美丽的瑰宝，但必须找到打开它的钥匙。而且活动建议中也提示我们要用各种语文形式来展开学习。因此，我们可以通过细读文本来发现更多活动载体。 细读活动建议。在活动建议中就有这样的一些语文活动：写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或难忘的一件事；编写班级纪念册。 细读小泡泡。在2-4课的阅读材料后都有一些黄色的小泡泡，我们也可以在这中间找到一些活动：如《忘不了的笑声》后面有：我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来。《作文本上的红双圈》中就有这样的一个泡泡：类似的事情我也经历过，我要说给大家听…… 一、细读文本，选择载体 细读活动建议。 细读小泡泡 在课文中的活动建议与阅读材料旁的小泡泡去梳理和发现我们在整个单元中活动的方向、雏形，在此基础上，我们可以给每一个板块寻找一个合适的活动载体，为学生的回忆提供一个渠道。比如说： 第一课时：活动起始课 编写班级纪念册框架 第二课时：金色的足迹 编辑班级作文集 第三课时：难忘师