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“散步”教学实录、反思及点评 　　[教学目标] 　　1．体会文中亲情与责任背后对生命的尊重与呵护，培养学生对生活的使命感。 　　2．学习并掌握整体感知，抓细节、品语言,深入理解课文,再回归生活的自读方法。 　　（点评：根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标，其中突出了后两个维度，抓住了语文教学的主要特点。因为语文主要不是一个知识体系的问题，而“能力”又自然会体现在“过程和方法”之中） 　　[教学重点] 　　学习并掌握整体感知，抓细节、品语言,深入理解课文,再回归生活的自读方法。 　　[教学难点] 　　由整体感知到深入把握文本的自读方法 　　[教学设想] 　　通过整体感知、深入把握文本、回归生活的自读过程，改变学生为了阅读而阅读，为了揣摩编者或教师的阅读结论而阅读，为了寻找或者重复编者或教师的阅读思路而阅读的被动的阅读习惯，培养学生倾听自己的阅读感受，自主探究文本，并进而联系生活实际更深入地把握文本主旨的富有个性的阅读习惯，真正享受自主阅读的快乐。 　　[教学活动] 　　一、课前准备阶段 　　要求学生完成预习笔记，内容包括：利用字典明确生字词的音、形、意，理清文章思路，有感情朗读课文三遍，对课文进行质疑，记住自己阅读本文的第一感受。 　　（点评：课前准备，除了传统的要求，还突出“质疑”和“记住自己第一感受”的问题，这就有了新意，为课堂教学作了较好的铺垫） 　　二、课堂教学过程 　　（一）导入（1分钟） 　　如果你是一条小河刚刚从山上流下，眼前是一望无际的原野，河流要在原野上明确方向，冲出一条河床来。同样，同学们心灵的河流在面对一篇新的课文的时候，如何明确探索的方向，通过自己的研读，去体会文章的精妙之处呢？前面我们学习了怎么找关键句，如何根据上下文揣摩语句的含义等等，今天我们一起来学习《散步》这篇课文，一起去学习更多的探索的方法，感受一下探索的幸福。 　　（点评：“刚刚从山上流下”的一条小河，难以在“一望无际的原野”上“冲出一条河床来”，叙说似有不妥；以之比喻学生对文本的探索，似不很贴切自如。当然，导入语强调与学生一起以更多的方法探索文本，感受“探索的幸福”，有一定的煽情效果） 　　（二）教学新课 　　1.整体感知（4分钟） 　　大家都预习过了，检查一下预习作业。 　　A请一位同学用简洁的语言概括文章的内容。 　　B记下你读完这篇文章后脑子里第一个跳出来的词语。 　　（感动、责任、孝顺、母子情、整个世界、温馨、生命、理想境界、和谐） 　　这些词语就是我们对此文的第一印象，也就是我们研读课文的方向。下面我们就要到文章中去找找，这个第一印象是从文章中哪些细节，哪些语句中来的。不要担心印象的不同，相信我们会殊途同归。 　　（点评：教学新课，打破了常规的介绍作家和背景，划分结构的套路。要求记下读完文章后“脑子里第一个跳出来的词语”，把握“第一印象”，也即是“初感”，从学生的阅读实际入手，颇为科学，也显出对学生的尊重） 　　2．课文探究（20分钟） 　　（1） 请三位同学朗读，其他同学一边听他们有没有读错的地方，读得好不好，一边勾画使我们获得第一感受的关键的细节、语句。（既可以找自己第一感受的来源，也可以找其他人的第一感受的来源；既可以找可以证明我们的第一感受正确的句子，也可以找证明我们的第一感受不正确的句子） 　　（点评：括号里的话自有光彩。在听读的过程中，明确自己或他人感受之所以然，判断自己或他人感受之正与误，这就是领悟在深化，意念在发展） 　　（2）朗读评价，引出对细节的把握，关键语句的理解 　　可以证明“亲情”、“感动”、“责任”、“孝顺”、“母子情”、“整个世界”、“温馨”等感受的句子会很多，实际上都是围绕着“亲情”、“责任”这两个词语，只是每个同学用了不同的词语来概括而已。 　　（点评：由对朗读的评价，引出“对细节的把握，关键语句的理解”，这是一个出彩的设计。这样做的前提，在于认为朗读的好差源出于理解的正误深浅，因而，评价朗读就可以兼及对课文细节和关键语句的理解领悟，巧妙结合，天成出新） 　　在讨论中引出难点 　　A为什么“我背上的和他背上的加起来就是整个世界”？ 　　提示：一个家庭就是一个小社会。我和妻子背起了家庭的责任，无数个我们背起了世界的责任。 　　B讨论“走大路”的语气，揣摩“我”的心理，明确我对母亲的尊重与体贴。 　　可以证明“生命”的句子可能学生一下子体会不到，但他们肯定能找到充满生命力的景物描写，引导学生讨论为什么在散步的过程中“我”会注意到这些景物，当“我们”看到这些景物时我们的心情会怎样，会想些什么……体会作者在文中进行景物描写的意图。 　　提示： 突出景物充满了生命的活力，带给人们喜悦的心情，唤起人们对生命的无比热爱与珍惜。正因为如此，我对母亲的生命才格外的珍惜，呵护，我们对背上的