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“点突破分段欣赏”法在美市教学中的应用
“点突破分段欣赏”法在美市教学中的应用
法研
“点突破分段欣岩,,法在美教学【l】的应用
莆田职业技术学校俞琼英
【摘要】美术教学中方法是很多的.笔者认为,其在实施
的”点突破分段欣赏”法具有它独特的作用它对培养学生的审
美能力,思维能力,加深记忆,激发创造潜能都会有帮助.
【关键词】’’点突破分段欣赏”;在教学中;应用
提高一门学科的教学质量需要有正确的教学思想.科学的
教学内容和恰当的教学方法.我作为职专的美术教师.通过对
学生生理,心理,知识结构和教材编写特点的研究及近年的教
学实践,逐步探索到了以欣赏课为龙头.带动他们美术知识技
能的学习.进而培养他们审美素质的教学方法.
如何使欣赏课在学生愉快而有兴趣的参与下.既增长知
识.又提高能力呢?几年来我尝试着在课堂教学中引导学生用
所学的美术知识去欣赏优秀的美术作品的方法.我称之为”点
突破分段欣赏”法.所谓”点突破”的点.即是把对作品全方位的
欣赏化整为零.让学生用刚剐学过的美术知识去对美术作品做
有一定深度的分析欣赏.”点突破”又可理解为随堂欣赏.如我
讲过《绘画中的线》这一课后,就引导学生从线造型的角度去分
析欣赏线造型的美感,其他诸如色彩,构图等一概不管:只从线
造型这一点引出来,用线造型的观点去分析,欣赏古今中外美
术作品在线条应用中所体现的不同特点.从而使学生较为全面
地对这一特定的艺术知识的连续程度把几个不同的知识点连
接起来.引导学生运用这些知识对作品进行综合的分析与欣
赏.在这里”点突破”和”分段欣赏”是在”点突破”的基础上点点
相联,层层递进的.这样的欣赏课是以知识的回顾和新观念的
建立为基础的
实践证明,这样的欣赏课教学是符合学生年龄,生理,心理
特点的行之有效的教学途径.欣赏中所用的知识没有超出他们
的了解范围,现学现用,避免了学生畏难情绪的产生.从而容易
激发他们的学习热情.而且这种方法适用于我们现行教材每一
课的教学——学习构图便可欣赏构图.学习色彩便可欣赏色
彩,这样一个点一个点地突破.一段一段地欣赏.既加深了学生
对美术知识理解的深度.又能培养学生对美术知识的应用能
力.长而久之.它对学生审美能力.思维能力的培养和对美术知
识的记忆.对学生创造潜能的激发.都有独特的作用.
在探索和实践的过程中.我认为以下几个问题应予以注意
和把握.并能予以培养,提高的.
一
,关于学生审美能力的培养
所谓审美能力是人们发现美,欣赏美的能力.人的审美活
动有些是自发进行的,这种审美往往是片面,肤浅的.应予以引
深与指导
“点突破分段欣赏”是引导学生从艺术的内在规律去寻找
产生美感的根源.不但要能感受到美的存在,更要求探寻产生
美感的规律.学生的学习不只是要求学到一般的美术知识,而
且要能把这一知识运用到具体的审美活动中去.如在《绘画中
的线》的教学活动中,第一是认识.所谓认识,即应从绘画中的
线与客观物象之间的关系人手.引导学生认识轮廓线,结构线,
运用比较的方法.引导学生认识中西方绘画在用线造型时线条
的差异.第二是了解.所谓了解,即是从中西方绘画工具材料的
差别人手.了解中国绘画区别于西方绘画的独特审美价值.第
三是应用.所谓应用.即是在教学中选取不同情调的,线条比较
明显的摄影作品.让学生运用线条美的观点去分析摄影作品产
生美感的原因.
这样的欣赏课教学.实际上是带领学生在艺术创造规律的
海洋中邀游.这种对艺术创造规律认识的学习.必然会使学生
发现美,感受美的能力有较大的提高.
二,关于思维能力的培养
经过实践证明.”点突破分段欣赏”的教学方法是一种能为
绝大多数学生所接受的教学途径.学生在课堂上能自觉地积极
参与,开动脑筋,各抒已见.在这种学生积极参与下的审美活动
中.必然会使他们大脑的思维活动力得到加强.
欣赏活动是将知识应用于视觉艺术形象的联想或再造的
形象思维过程.在这一思维活动中.运用着归纳演绎,比较归
类,抽象概括,系统化与具体化等思维方法:其对审美能力艺术
创造之间关系的总结,需要在归纳演绎中得出.对构图形式的
分析.需要在抽象概括中进行.
如在绘画史上,绘画流派纷呈,人物众多.要充分地分析各
画派,各代表人物的艺术特色,运用类比归类的方法就比较容
易抓住各自的特点.像戈雅,大卫,库尔贝和米勒及近代印象派
和俄罗斯画派都属于写实性绘画.但戈雅的作品用笔奔放简
练,大卫则细腻丰富,库尔贝的人物以写实见长.莫奈则擅长色
彩的瞬间描写.通过比较区分各种艺术风格的异同.可加深欣
赏深度.也潜移默化地可起到以培养学生能持正确思维方法的
作用.
欣赏活动也是不断地培养学生思维方法的过程.思维方法
是在欣赏这一审美活动中,通过对具体画面的分析逐步得到提
高的.由此可以认为,欣赏也是培养学生正确思维方式的有效
途径
福建教育学院2007年第8期固
学法研
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