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岩口中学数学公开课教案和座谈记录 一次函数与一元一次不等式 教学内容 本节课主要内容是探索一次函数与一元一次不等式的关系。 教学目标 1.通过数形结合领悟一次函数与一元一次不等式之间的联系；会用一次函数的图像描述一元一次不等式的解集；通过具体问题初步体会运用函数、不等式解决有关的问题。 2.经历探索一次函数与一元一次不等式之间联系的过程，体会数形结合的思想，提高分析问题解决问题的能力、综合运用知识的能力。 3.培养学生合作交流的精神，良好的数学应用能力。 重、难点与关键 1.重点：一次函数与一元一次不等式之间的联系。 2.难点：通过具体问题初步体会运用函数、不等式解决有关的问题。 3.关键：应用数形结合的数学思想。 教具准备 多媒体 教学方法 采用“直观操作”教学法，让学生从图形中领悟函数与不等式之间的联系。 教学过程 一、创设情境，导入课题 [问题提出]看下面两个问题有什么关系； 1.解不等式5x+6＞3x+10. 2.当自变量x为何值时函数y=2x-4的值大于0？ [思路点拨]有了上节课的基础，继续引导学三、（例2）用函数图像的方法解不等式5x+4＜2x+10 ? ? 座谈记录： 关于马红星老师八年级数学 公开课座谈记录 时 间：2010--10--10上午 地 点：校会议室 主持人：马晔 出席人：彭凡海 陈玲华 颜湖涛 马 晔 幸康泰 刘向贞 许名生 刘丽华 李百战 罗赛坤 贺富华 记录人：马晔 内容摘要 彭校长：上午第三节马老师上了一堂观摩课，作为学校感谢马老师支持学校教研活动，作为我同时也感谢马老师提供了这么一个学习的平台。下面请诸位开成布公，谈谈他这堂课的得失和看法。 陈校长：通过马老师这节课，感觉课下精心准备，尤其课件制作、设计。整节课重点突出，突破难点，在意识结构上设计非常好，另外，师生互动也开展得非常充分，值得我们学习。 颜主任：首先感觉别开生面，我听多媒体教学还是第一次，很新鲜，整堂课台下功夫足，对教材处理、设计到形成课件，给学生以视觉冲击，从演示效果和学生的反应看很生动很成功。教材处理上把握准确、细致；实施上，脉象清楚，体现新课程理念。板书、语言等方面都很成功，体现教者基本功、素养都很好。建议：⑴两直线图像交点以上部分较少，宜作全 ，以供学生探讨；⑵受环境影响、制约，学生活动不易开展，练习无作图工具。 刘向贞：（听了）马老师这节课，实现了无尘教学，真正的多媒体教学，学生兴趣浓厚，提倡经常上，一学期多上一些，学生能适应，教态也好。 幸康泰：用多媒体教学代替画图，节省时间，我要多学习。 许名生：这节课值得我学习，教学三维目标清晰，重难点突出，多媒体运用合理，教学方法灵活，是一堂值得学习的公开课。 刘丽华：刚才大家发言很具体。有一点值得一提，在这节课里，数形结合思想得到充分体现，这节课成功之处多媒体的恰当运用是一方面，而突出数学思想方法教学是另一方面。 李百战：马老师这节课教材处理到位，教学手段（多媒体）的运用到位。李老师准备也很充分，思路清晰，理念先进，希望其他老师对学校教研工作多多支持！生借助函数的图像看问题。 在问题1中，不等式5x+6＞3x+10转化为2x-40，得x2; 解问题2就是要解不等式2x-4＞0，得出x2时函数y=2x-4的值大于0，因此这两个问题实际上是同一个问题，从直线y=2x-4（如图14.3-3所示）可以看出，当x2时这条直线上的点在x轴的上方，即这时y=2x-40。 [问题探索]由上面两个问题的关系，能进一步得到“解不等式ax+b0”与“求自变量x在什么范围内，一次函数y=ax+b的值大于0”有什么关系？ [交流讨论]通过观察、思考、小组讨论得出这两个问题实质是一个问题。 [归纳小结]由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b0或ax+b＜0（a,b为常数，a≠0）的形式，所以解一元一次不等式可以看作：当一次函数值大（小）于0时，求自变量相应的取值范围。 二、范例点击、巩固新知 [例题]用画函数图像的方法解不等式5x+42x+10. [思路点拨]让学生实际画出图像，找出问题的答案，把解不等式转化为比较直线上两个点的位置的高低，即横坐标相同，比较纵坐标的大小。 [解法1]原不等式化为3x-60，画出直线y=3x-6（如图14.3-4所示），可以看出，当x2时这条直线上的点在x轴的下方，即y=3x-60，所以不等式的解集为x2。 [解法2]将原不等式的两边分别看作两个一次函数，画出直线y=5x+4与直线y=2x+10（如图14.3-5所示）的图像可以看出，它们交点的横坐标为2，当x2时，对于同一个x，直线y=5x+4上的点在直线y=2x+10上相应点的下方，这时5x+42x+10，所以不等式的解集为x2。 三、巩固练习，深化知