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基地文化对促进学生发现性学习能力形成的影响 第二阶段报告 一、基地文化概述 基地是育人的特殊场所，是学生们一生发展打基础的地方，基地可以成为他们一生中的“精神家园”，基地文化可以成为影响他们成长的“根”。对人的内在深层次的心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、心理健康、思想道德素质的提高，有其强大的功能；使人学会怎样做人，使人形成健全的人格，从而提升民族的人文素养，提升民族的生命力、创造力、凝聚力。基地的文化特质，既具有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性，同时，又会因其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。中这种共性与个性统一的文化特质我们称之为文化，它是指由成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的校风和精神。文化是一种独特的文化，它的存在使的所有成员，尤其是学生受到规范及影响。文化是由精神文化、制度文化与行为文化、物质文化三部分组成。其中，精神文化文化的核心，制度、物质文化是精神文化的外在表现。所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设备等，都属于物质文化的范围。对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。校训是文化的核心，是精神文化的高度凝结，它表明了的价值追求和信念。“为学校训育上之便利，而选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是为校训。”从这一解释不难看出，校训是为约束和规范师生员工的言行举止而设定的、要求他们必须遵从的高度抽象和概括的行动准则。是品位和格调的重要标志之一，能对起到潜移默化的作用，陶冶学生的精神，铸造思想情操，净化学生心灵，培养学生集体荣誉感，约束学生行为和习惯，对学生的人生观、世界观和治学风格的形成具有深刻影响。爱劳动、会动手、能设计它要使学生具有使用基本的适应21世纪发展需要的劳动工具的扎实基础和初步设计的能力，重视激发他们的技术创新欲望，开发他们的手和脑的潜能；同时加强对学生科学与技术的意识、质量与效益的意识、合作与竞争的意识和环境保护与安全的意识等现代劳动技术观念的培养。因此不仅学生掌握知识，还必须充分体现其学习能力、探究能力、动手能力、合作能力和初步设计的能力。强调学生学习的主动性、自主性、开放性、探究性和过程性。只有这样，才能使学生在“做中学、学中思”，从而提高的能力实践证明，在实施性学习是培养学生掌握知识和能力的有效方法之一。敬业爱生、求实创新作为教师，必须为学生的这种自主学习提供条件以学生发展为本以学生自主探究为主，教师指导为辅，同时根据的特殊性，要求学生将所学习的知识和技能通过的方式呈现给大家看，并对展示中所遇到的问题及在中遇到的疑问进行集体讨论，共同解决问题爱劳动、会动手、能设计 强调做中学、学中思学生学习的主动性、自主性、开放性、探究性和过程性。敬业爱生、求实创新作为教师，必须为学生的这种自主学习提供条件学生发展为本学生自主探究为主各类成员的一种行为规范、规定。要实现自己的培养目标，要进行复杂的教育教学活动，就要有合理的工作程序，要有成规可循，形成一个和谐有序的环境，很多工作就需要逐步制度化，从而形成的制度。是在较长时间内形成的、影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。在中，师生关系、风气、、等经过时间的积淀都有可能形成某种传统，甚至式都可以是传统的一部分。传统的影响一般不是通过强制性的要求实现的。 基地传统 表现形式 师生关系 学生为主，教师为辅，相互合作 学习风气 爱劳动、会动手、能设计式是一种制度化了的行为规范。教学规范、学校工作常规如等。制度文化对中每一个成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。制度文化是在办学过程中逐步地形成的，。 基地文化 制度文化 精神文化 物质文化 基地文化 补充参数 行为文化 制度文化 基地传统 基地规章 精神文化 校训 校风