第五章：课后工作、解题教学.pptVIP

文革中被批判的谚语： 少 年 读 书 不 认 真， 不 知 书 内 有 黄 金， 早 知 书 内 有 黄 金， 高 点 明 灯 下 苦 心！ 1、课后日常工作 1）听课与评课 2）作业批改 3）课外辅导 4）考试与考查 2、怎样评议一节课? 1）教材（内容）的组织处理是否恰当？ 2）讲解是否清楚、有条理？ 3）语言是否流利、标准、生动？ 4）教学原则运用得怎样？ 5）教学方法的选用是否恰当？ 6）重点是否突出？难点是否突破？ 关键是否抓住？ 7）板书是否工整？板面安排是否合理？ 8）教态是否自然大方、有感染力？ 9）时间安排是否恰当？ 10）声音是否洪亮？课堂气氛是否活跃？ 11）有无科学性错误？教学效果如何？ 注：外行听和内行听的侧重点是不一样的！ 3）布置作业的要求： （1）教师先做，分清主次 （2）根据学生实际情况选择 （3）教师应选编、改编、自编一些题 4）布置作业时注意： （1）难易适度 （2）分量适中 （3）分层次要求 （4）交代清楚 4、课外辅导的方式： 1）自习时间巡回指点 2）课外时间集体辅导 3）成立兴趣小组 4）成立互帮互学小组 5、考试与考查（见课本） 1）考试的方式： 闭卷、开卷、笔试、口试等 2）命题原则： ①目的明确，不偏难古怪； ②突出重点，扩大覆盖面； ③大多数人及格； ④有较高信度； ⑤题型多样化； ⑥编排上由易到难。 3） 试卷分析与讲评 ①定量分析：成绩登记表、 各题得分统计、分布情况统计。 ②定性分析：总结成绩； 指出问题；分析原因； 简捷解法。 6、课外活动的组织： （1）数学兴趣小组； （2）数学课外阅读； （3）数学板（墙）报、刊物； （4）数学竞赛； （5）数学专题报告。 （6）数学模型制作 7、数学专题讲座的内容： 1）传记性专题讲座； 2）趣味性专题讲座； 3）技巧性专题讲座； 4）拓宽知识性专题讲座； 8、数学竞赛 作为教师要做的准备： 1）熟悉国内外数学竞赛活动 2）掌握竞赛数学题的结构特征 3）掌握竞赛数学的解题技巧 4）掌握竞赛数学命题的方法和规律 9、教研活动 1）形式： （1）个人科研 （2）集体备课 （3）数学刊物 （4）观摩课 2）内容 （1）新课改热点 （2）单元教材处理 （3）新教法推广 （4）校本教材编写 （5）校本教研 10、微格教学（自学课本） 微格教学流程图： 学习有关理论—观看示范录相 —编写微型教案—试讲录相 —重放录相—师生评议交流 —修改微型教案（反馈、循环） 轻沙走马路无尘! ——让学生学会解题 （1）数学教师解题训练的主要方式： ①平时长期训练 （2）数学教师解题训练的主要途径： ①做几十套高考模拟卷 ③见题就找一题多解 ⑤隐去结论，开放问题 2）共修 “真经” —让学生站在老师的肩膀上 （1）搭建平台 ①激发学生对解题的兴趣 ②教师适度地“稚化”自己 ③注重“知识组块”，建构解题知 识结构（题型归类） ④强化数学思想方法教学， 优化解题思维结构 没有一定的分析规范与程式，不太会“教思维” 的数学教师，最后的两手便是“灌”(用注入灌输法) 与“等”(等待尖子生解围)，历史已经也仍在证明这一 点，这样的教师是没出息的！ （2）指导方法 ①指导学生怎样积累解题经验 ②指导学生怎样领悟解题规律 ③指导学生怎样归纳分类 ④让学生形成良好习惯 （3）坚持解题“五步曲”： 审—条件、结论、题型 画—画出图形、变为等价题 想—回想、联想、猜想 解—用规范格式写出过程 反—反思 【阅读材料】解题教学中“冷场”后教师如何启发 心理学认为，学生解题的过程主要是这样几个阶段： 理解与表征问题——寻求解答——尝试解答——评价． 而科学的解题认知模式应该是一个动态的循环系统．学生在思维 过程中，不断地产生“试误”与“顿悟” ，教师在设计元认知提示 语时应遵循由远及近的原则．即最初的提示语最宽泛如：“你能 解决吗?”，“你怎样思考这样的问题?”，“有什么方法能够达到目 标?”等等．进一步的提示语有“你见过