比大小的教学设计.docVIP

《比大小》的教学设计 教学目标：1.使学生认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.在探究三个关系符号的过程中，体会这些数学符号是从实际需要中产生的，数学符号是为解决问题服务的，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。教学重难点：1.认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，掌握这三种符号的读法和写法。2．会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教具、学具准备： 9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉教学过程：一、复习引入 我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。学生活动：齐读1，2，3，4，5，再把5个数字写给同桌的小伙伴看。师：看样子小朋友们回家都复习了，这样很好，以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。 二、探究新知1.教“=”?师：现在小猴是不是一眼就能看出哪种水果多，哪种水果少了啊？那小朋友们说小猴先吃什么水果最好啊？生：桃子?师：说桃子的小朋友谁来说说你的理由。?生：因为桃子和小猴同样多，小猴刚好一人吃一个桃子。?师：你说得相当好。就是说桃子的数量和小猴的数量同样多，那我们来回忆一下,在比较同样多的事物时采用怎样的方法啊？（一个对一个）好，我们一起再来把小猴和桃子比一下。?师：（边指课件边说）一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说小猴和桃子同样多。?师：这时候啊，数字宝宝3也想来凑凑热闹了，请小朋友们先把他找出来。?师：小猴有3只，桃子有3个，那么3和3是什么关系呢？我们数学上呢就说3等于3，用一个符号表示就是3=3，因为3和3是一样的，所以中间的符号是两条同样长的短线，表示两边的数字一样大，小朋友们理解了吗？?师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。 2.教学“＞”(猴和香蕉比)。?师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢？小朋友帮忙出个主意。生：小猴爱吃香蕉?师：好，那我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊？?师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢？这时候数字宝宝们又按耐不住，想给小猴出个主意，大家把他们找出来。?后面程序与教学“=“相仿，略3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大嘴巴朝向大的数，尖尖对着小的数。三、知识运用1、教科书第18页“做一做”第1题??? 教师读题，请学生听清题意。2、做教科书第21页练习二第5题 （1）.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几大于或者小于几?（2）.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于或者小于几?3、游戏：看谁找得快（1）.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。（2）.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。（3）.填第22页第6题，相互评价。4、拓展题：教科书22页的练习10四、总结小课：今天你有什么收获？