江西省教学案例设计评比.docVIP

江西省教学案例设计评比 参 赛 作 品 作品名称：二氧化碳的性质 所属教材：九年级化学（人教社课标版上册） 第六单元 课题3 (第1课时) 教案设计：江西省吉安四中范瑞开 个人主页：范瑞开化学教育教学网 2009年10月 人教版九年级化学第六单元 课题3 《二氧化碳和一氧化碳》 “二氧化碳的性质”教学案例 (第1课时) 一、教学内容分析 1、课标中的内容：知道二氧化碳的主要性质和用途实验探究二氧化碳的性质。干冰的形成和升华本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。本课题注意紧密联系学生的生活实际介绍了干冰用于人工降雨的奥秘。 2、让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 ? 3、激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 四、教学目标 1、知识与技能：①初步了解二氧化碳的性质及简单用途。②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。 2、过程与方法：培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 3、情感态度与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。 五、教学的重点和难点、教法 1、教学重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 2、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。 六、教学准备： 仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯２只、小喷雾器二只、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、3个塑料瓶盛满二氧化碳的等。 手段：课件制作及多媒体教室预订。 七、教学方法： 师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提问：为什么说人类只有一个地球？ 播放视频：播放全球气候变暧导致冰岛冰山融化。 引入：二氧化碳虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！ 板书：课题3 二氧化碳的性质 讨论，总结 观看、思考、讨论。 听、想。 了解本课程的学习内容 导入二氧化碳与人类的密切关系，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 过渡：你们知道哪些关于二氧化碳的知识么？ 相互补充说出学过的部分二氧化碳的有关知识。 温故知新 引导探究活动：请同学们按操作要领用讨论的方法利用桌子上的条件完成好探究一活动 教师巡视并指导 探究活动一： 活动A：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中（教材P114图6—12）。 要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？ 活动B：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡（教材P114图6—13）。 要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 培养学生的实验探究能力，分析问题解决问题的能力。 为下一步的学习提供问题情境。 组织小组发言，进行必要的补充与强调。 展开小组汇报，完成学案相关内容，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。 培养学生的合作与交流能力，语言表达能力。 投影：（小组发言人边发言边显示如下结果见附表1、） 板书：1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水 2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。 对比，总结与概括。 作笔记。 对实验结论进行总结，对课程内容进行系统了解与掌握。 对知识点进行强调。 播放视频：物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰） 观看，思考 感受二氧化碳的神奇，激发学生的学习兴趣。 叙述：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！ 引导：有趣还在后面呢！现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊，观察有什么现象？ 操作：石蕊是一种什么物质呢？解释并演示石蕊遇醋酸变红实验， 趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？（学生小组讨论活动） 听 实验 观察，并得出该液体能使石蕊变红的直观感受。 思考 激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。 知识的形成、能力的形成，变成了一个自