沪科版121温度与内能教学设计.docVIP

沪科版《12.1温度与内能》教学设计 【教学目标】 　　1.知识与技能　　了解温度计的结构和测量原理 学会正的确的使用温度计,学会摄氏度的读法和写法 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。　　知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。　　了解热量的概念，热量的单位是焦耳。　　知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。　　2. 过程与方法： 通过探究找到改变物体内能的多种方法。　　通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。　　通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。　　3. 情感态度与价值观： 通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。　　通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。　　鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 【教学重点】 内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。液体温度计的原理和摄氏温度的规定。做功和热传递在改变物体内能上是等效的演示实验：空气压缩器、，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。 温度 教学程序 教学过程 设计意图 教师 学生 1.导入 演示实验：学生上台来体验并进行描述，引出温度含义。 学生描述测体温 激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。 提问： 温度是表示什么的量？（得出温度定义） 凭感觉来判断温度的高低是不大可靠。在同一室温下，用手去摸大理石，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉暖和。所以不能凭人的感觉去判断温度，那如何才能准确的测量温度？ 物体的冷热程度称为温度。 ? 观看同学做实验。 ? ? ? 仪器：温度计 有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。 2.温度计的构造和特点 让学生结合温度计和课本上图1—34说出温度计的构造，教师强调观察的顺序（由内到外，由上到下？） 温度计上刻度的单位？ 温度的常用单位：摄氏度℃ 正确的读法？30℃、—60℃ 0℃、100℃、—100℃，学会比较—30℃和—40℃、—60℃和25℃、45℃和90℃的大小。 温度的国际单位：开尔文符号K 温度计：水银、酒精温度计等但每一温度计的原理都是一样的。 生观察，回答：内有很细的玻璃管、玻璃泡（它们内的液体相连），外面有刻度。 ? ℃ ? 学生练习温度的读法 错误的读法：摄氏30度、负60度 养成良好的观察习惯。 3.温度计的原理 让学生用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。 温度计中水银柱升高跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？ 老师评点和鼓励。 学生探讨温度计的原理，提出猜想：是液体的热胀冷缩性质。 自主发现问题，体验成功的快乐。 4.温度计的 刻度由来 设计方案：如何自己制备温度计。（让学生完成） 冰水混合物的温度是0℃，水沸腾时的温度是100℃，那50℃如何刻度呢？1℃如何刻度呢？引导学生找到刻度的方法。 学生思考，讨论，汇报，形成正确的观点。 在0℃与100℃之间分成100等份，每一份是1℃，50℃在0℃和100℃的中间。 ? 5.温度计的使用 阅读课文，了解温度计的使用方法。 教师和学生边做实验边讲解。 1、? 2、? 3、? 4、? 阅读课文 ? 边观看，边操作，测水的温度。 使学生通过体验，认识到学习知识的好处，同时培养了学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。 ? 液体温度计的测量范围十分有限，介绍其他温度计 电子温度计、金属温度计、色带温度计、卫星的遥感能测出海水0.1℃的变化，光谱分析的方法研究恒星的温度。 ? ? 总结 ? ? 6.作业 回家测量沸水的温度 课后题 7.教学反思 学生对温度的理解比较容易，因此重点应该放在温度计的表度上，可以设计情节，让学生自己来完成一支温度计的表度和制作。这样可以充分调动学生的积极性，同时在过程中体验和学习温度的有关知识。在温度计的使用中可以采用错误的例子来教学，加深学生的印象。但是由于条件有限，如果将这节课带到实验室中进行教学，或许可以取得更好的效果。 【板书设计】 一．温度 1、? 物体的冷热程度叫温度。 二．温度计 1、? 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。 3、? 原理：利用液体的热胀冷缩性质。?4、三．摄氏温度 1．1摄氏度规定：2．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。四．热力学温度（T=t+273k）五．体温计 1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银） 2．量程：35至42，分度值是0.1? (第二课时) 内能 【教学过程】 引入：内能是一个比较抽象的概念，通过