不操千曲而能识音浅谈减负背景下的诗歌鉴赏复习.docVIP

不操千曲而能识音 ——浅谈减负背景下的诗歌鉴赏复习 洪泽县第二中学 江锋 邮编：223100 摘要：在减负背景之下，如何提高高考诗歌鉴赏的复习效率，是高三语文课堂需要思考的问题。笔者对江苏省自主命题以来的诗歌鉴赏题做了大量、全面地分析和归纳，对学生诗歌鉴赏失分原因进行了分析，在此基础上，笔者认为，诗歌鉴赏复习要做到四个方面的强化：即强化审题意识；强化时代、体裁意识；强化题材意识以及强化答题的规范意识，做好这四个方面的强化才能更好地提高诗歌鉴赏的复习效率。 关键词：诗歌鉴赏 审题意识 题材意识 规范答题 在江苏卷诗歌鉴赏分值增大和减负背景下，如何提高诗歌鉴赏的复习效率，这是高三语文教学中迫切需要思考和解决的问题。笔者认为大量盲目地做题浪费了学生宝贵的时间，而收效甚微，这就需要教师明确诗歌鉴赏考点，研究近几年江苏高考诗歌鉴赏题目，从整体上把握考察动向，做到精心选题，有的放矢，这样才能在减负背景下提高复习效率，做到不操千曲而能识音。通过对2004年至2010年高考江苏卷诗歌鉴赏题目的分析和归纳，笔者认为诗歌鉴赏的复习，要做到以下几个方面的强化才能更好地达到有效课堂的目的。 一、要强化审题意识 审题是得分的基础，审题是否透彻就关系到答题的成败。 （一）题干指明了考查内容和答案区间。江苏2010年《考试说明》规定：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟；评价文章的思想内容和作者的观点态度。”我们可以把诗歌的考查内容概括为语言、内容、技巧和情感四个方面，而诗歌的题干直接或间接地指明了考查的方向以及答案区间。因此，审题训练能让学生从整体上准确地把握考什么和答案的区间在哪里。如：04年高考诗歌鉴赏第一题“诗题为‘人怨’，通篇虽无‘怨’字，但句句有‘怨情’，请作简要赏析。” 题干上的“怨情”指明了考查的是情感，“通篇”则告诉读者答案区间在全篇；05年诗歌鉴赏第二题“诗以‘微风’开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。”“具体说明”表明考查方向是信息筛选，“贯穿全篇”暗示答案范围在全诗；06年诗歌鉴赏第二题：“‘林残照见旧鸦’一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。”“一句”和“表达技巧”这两个关键词既指明了考查的内容是技巧，又指明了答案区间在一个句子；如07年诗歌鉴赏第一题“‘浮天水送无穷树，带雨云埋一半山’蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?”第一问考查的是情感，第二问考查的则是技巧，而答题区间就在这两句诗本身；08年诗歌鉴赏第二题“‘总为浮云能蔽日’一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？”第一问考查的内容是修辞，答案区间在一句诗，第二问考查的内容是情感，答案区间在尾联；09年诗歌鉴赏第一题“‘万岁山前珠翠绕’一句中用了哪种修辞手法？”“一句”明确了答案区间，“修辞”表明考查的是技巧。第三题“词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说‘再续汉阳游，骑黄鹤。’反映了作者的思想情感有何变化？”，“思想情感”指明了考查的是情感，“开头……结尾”暗示着要关照全诗。2010年诗歌鉴赏第三题“三、四句，明人陆时雍《诗镜总论》说‘代为之思，其情更远’请作具体说明”，三四句指明了区间，“代为之思，其情更远”指明了本题考查的是分析一意两化这种表达技巧，第一题“找出诗中点明送别季节的词语，由送别季节可以联想到柳永的《雨铃霖》中直抒离别之情的两个句子。”，“直抒离别之情的两个句子”明确指向《雨铃霖》中的主旨句。通过抓题干上的关键字词，我们就可以明确命题者的意图，找到答案的区间范围，这样才不会盲目。 （二）针对题干，要教会学生转换提问方式的能力。有些题干问的很含蓄，这样就增加了审题的难度。面对这类题干，在平时教学中，教师要有目的地培养学生转换问法的能力，即引导学生明确同一个问题有不同的提问方式。如05年诗歌鉴赏第二题“诗以‘微风’开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。”面对这类题干，很多同学有无从下手之感，如果能静下心来，推敲一下“贯穿全篇”，我们就可以发现，所谓“贯穿全篇”就是指在全篇中都有体现，这样就转化了题干的问法，即全篇哪些地方可以看出“微风”的痕迹？这样就变含蓄为直接，变书面为口语，从而降低了审题的难度，这一点在散文审题中显得更为重要。 （三）题干上的赋分以及一些关键词语如“哪些”等还暗示着答案的点数，审清题干才能避免遗漏要点。题干上的如“概括”“分析”“赏析”等关键字词则明确了考查的是什么能力。 在平时教学中，要时时刻刻地有目的地加强学生的审题意识，在审题的过程中，引导学生由题干明确诗歌考查的内容及答案区间，并训练学生对问题的转换能力，让学生能通过题干明确考什么和答案在哪里。 二、要强化时代、体裁意识 江苏2010年考试说明明确