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课题：23荷花 课时：2课时 三维分层教学目标 知识与技能目标： *1学会8个生字。 ** 2用多种方法理解“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语的意思。 ***3能用“有的……有的……有的……”说话。 **4听写句子。 过程与方法目标： *1用“仿佛”写话。 *2指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文第二节。 情感态度价值观目标教学目标： **1训练学生的观察能力，发展学生的想像能力，培养学生的美好情操。 ***2使学生了解荷花、荷叶的样子，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。 课堂反思 成功之处 以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。 不足之处 我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。 改进或 再教措施 课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。 教学机智 师：现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。（小组合作、讨论） （学生边读边展开想象，体会作者的感受）师：请汇报一下你的学习成果。(学生畅所欲言，有的说喜欢第一句，有的说喜欢第三句，有的说喜欢第二、三、四句，还说明了为什么喜欢，还说知道“仿佛”、“翩翩起舞”词语的意思。)师：你们都说得很好，看来大家已经理解这些句子了。体会到了荷花的美。那么这几句话怎么读呢？大家练一练。（师给以指导）师：谁愿意给大家读读这几句话？(学生自由读，小组合作读，起读。在读中更加感受到荷花的美。) 师：荷花真是美极了，那么你能根据你们的理解表演一下吗？(学生表演，师加以指点)师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。 学生创新案例 课题：24石榴 课时：2课时 三维分层教学目标 知识与技能目标： *1能识记8个生字。 *2正确书写6个生字。 **3积累7个词语，能选一个词语造句 过程与方法目标： *1正确朗读课文。 **2能正确划出写石榴花的句子；圈出写石榴果外皮的词语。 情感态度价值观目标教学目标： **1了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点。 ***2体会作者喜爱石榴，为家长——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。 课堂反思 成功之处 本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。 不足之处 圈划词句是本课的学习重点和难点，由于描写石榴花的句子 比较长，因此有的学生没有划全。描写石榴果皮颜色的词语也有几处，有的学生阅读时不够认真、仔细，出现了少圈、漏圈的现象，在交流时引导学生再去读一读、想一想，寻找正确的答案，并提醒圈划错误的学生及时纠正 改进或 再教措施 为首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读