课题生活中的负数(第3课时).docVIP

课题：生活中的负数（第3课时） 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第10、11页。 教学目标： 1．结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。 2．进一步认识负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。 3．感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。 课前准备：小黑板 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生谈话，由生活中常见的包装物品质量，引出袋装白糖质量检查的问题。 二、质量检查 选择与日常生活密切相关的话题入手，创设轻松的学习氛围，自然地引出学习内容。 师：同学们在日常生活中一定接触过不少带包装的物品，多数情况下包装上会标明物品的质量。比如一块香皂的质量是125克，一袋洗衣粉的质量是500克等等。你还注意过哪些包装物品，它的质量是多少？ 生1：一袋方便面的质量是125克。 生2：一包饼干的质量是100克。 生3：一小袋面粉的质量是10千克。 生4：一袋枕装牛奶的质量是500克。 …… 师：大家可不要小看包装上标明的这些质量，因为它们也是衡量这种包装物品是否合格的重要指标之一。下面我们去看看质检人员对一批袋装白糖进行的质量检测。 教学环节 设计意图 教学预设 1．让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正数、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。 2．交流学生填表的结果，重点说一说是怎样做的。 了解数学信息，进一步认识负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。 让学生在交流中体验正、负数与现实生活的联系，尝试用正、负数表示与现实生活密切相关的问题。 师：请同学们读一读第10页情境问题，说说你了解到那些信息？ 生1:这袋白糖的净重是455克。 生2：白糖的标准质量为每袋455克。 生3：1号袋的质量是456克。2号袋的质量是453克…… …… 师：“标准质量为每袋455克”是什么意思？ 生：就是每袋应该装455克是符合标准的。 师：对，那请同学们把检测结果中每袋白糖的质量与标准质量相比，你发现了什么？ 生1：我发现这七袋的质量都和标准质量相差不多。 生2：我发现1号袋白糖的质量比标准质量多1克。 生3：我发现3号袋和5号袋的质量根标准质量一样。 …… 师：好，那请同学们用正数表示超过标准质量的克数，用负数表示不到标准质量的克数，填写下面的表格。 学生独立填写，教师巡视。 师：谁愿意给大家说说你是怎样填写的？ 生：我是这样填的，一号袋比标准质量多1克，记作+1；2号袋比标准质量少2克，记作-2；3号袋与标准质量一样多，就是符合标准质量，记作0；4号袋比标准质量多3克，记作+3；5号袋也符合标准质量， 教学环节 设计意图 教学预设 三、拓展延伸 1．教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。 2．提出大头蛙的问题，鼓励学生举出其他事例。 教学环节 使学生进一步认识正、负数表示的实际意义，体会正、负数表示相反意义的量。 感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 设计意图 记作0；6号袋比标准质量少1克，记作-1；7号袋比标准质量多2克，记作+2。 教师可将学生的回答记录在小黑板上，然后再指名一位学生说说自己是怎样填写的。 师：观察我们填写的表格，不难发现在抽检的7袋白糖中，有5袋是不符合标准质量的。在现实生活中，许多物品的包装质量允许与标准质量有一定范围的误差，我们就可以用正、负数来表示这个误差范围。 师：在实际生活中，还有许多问题可以用正、负数表示。如：前进50米记作50米；后退50米，记作-50米；水温上升10度，记作10℃；下降10度，可以记作-10℃；赢利80元，记作80元；亏损80元，可以记作-80元。 师：你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数表示？ 学生可能回答： ●我看到商场里的商品涨价用正数表示，降价用负数表示。 ●我们班这学期转来2名学生用2人表示，转走1名学生用-1表示。 ●妈妈到银行存款500元记作500元，取款500元记作-500元。 ●我的体重超过标准体重用正 数表示，低于标准体重用负数表示。 …… 对于学生所举事例，教师应给 教学预设 四、课堂练习 1．练一练第1题，让学生读题并填空。交流时，说一说是怎样想的。 2．练一练第2题，先让学生了解6名学生的体重并计算出他们的平均体重。再自己完成第（2）小题，最后交流。 3．练一练第3题，请学生独立完成表格填写，并说一说是怎样想的。 五、问题讨论 1．取款问题 （1）请学生认真读题，了解奶奶取款时发生的情况，再讨论：“结余-200元”是什么意思，鼓励学生发表自己的意见。 教学环节 在实际运用中体会正、负数和“0”表示的意义。 感受正、负数与生活的密切联系，运用正、