C语言课程设计报告-一单挑.docVIP

C语言课程设计报告 学院：资源学院 班级：021091 姓名：杨鹏 学号：20091000752 指导老师：童恒建 C语言课程设计报告 一、C语言课程设计的目的： 进一步消化和巩固已学过的C 语言程序设计基础理论，学习和实践程序设计的各种技能，利用C 语言来设计各种应用程序和管理系统，为社会提供各种现代化的管理工具。根据课堂讲授内容，做相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容；通过调试典型例题或习题积累调试C程序的经验；通过完成辅导教材中的编程题，逐渐培养学生的编程能力、用计算机解决实际问题的能力。在许多常规学科的日常教学中，我们不难发现这样一个现象，不少学生的思维常常处于混乱的状态。写起作文来前言不搭后语，解起数学题来步骤混乱，这些都是缺乏思维训练的结果。程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维，培养分析问题、解决问题能力的学科之一。即使一个简单的程序，从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行，整个过程学生都需要有条理地构思，这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练，也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。 课程设计报告正文。 二、课程设计报告正文 课程设计题目的原文： 简单计算机模拟期棋盘对弈。其中棋盘左上角坐标为（1，1），右下角坐标为（3，3）。游戏规则如下： (1)计算机移动时，使用相应函数扫描棋盘矩阵，寻找未占单元:发现空单元之后，置为“O”，未发现时，报告平局后推出。 (2)轮到对弈者时，使用想要函数要求对弈者回答想把“X放在哪里。 (3)谁先三点连成一线了，则报告谁胜出。 (4)计算机与对弈者每下一步棋都会使相应位置变为“O”和“X”，便于在屏上显示矩阵。 题目的分析（需求分析）： 其中棋盘左上角坐标为（1，1），右下角坐标为（3，3）。所以棋盘位置用2维数组代表，初始状态每一位置均应为“ ”(空)。其分隔线（即棋盘线）可用——或||来分隔。实现棋盘的显示。 计算机移动时，使用for函数扫描棋盘矩阵，寻找未占单元:发现空单元之后，置为“O”，未发现时，报告平局后退出。 轮到对弈者时，使用想要函数要求对弈者回答想把“X放在哪里，通过x、y坐标实现。 谁先三点连成一线了，则报告谁胜出，通过循环把每一横行竖行，对角线分别判断。计算机与对弈者每下一步棋都会使相应位置变为“O”和“X”，便于在屏上显示矩阵。 整体设计与模块划分： 根据前面的分析，我的的程序准备设计二维数组储存数据，棋盘显示函数显示棋盘内容，检查函数实现是否结束的判断，并判断输赢。玩家，计算机移动函数，实现走棋。来解决问题。程序主要用到了for循环和do while循环，if语句，输入输出语句。 【提示】 棋盘位置用二维数组表示，初始状态每一位置均应为“ ”（空）。其分隔线（即棋盘线）可用——或| |来分隔。 【分析】 该程序模拟人机对弈，具有极大的趣味性。 全程序主要模块包括“人移动棋子模块”，“计算机移动棋子模块”以及“判断胜负模块”。“移动棋子模块”模块的难点在于判断人或计算机在棋盘上选择的位置是否合法（包括选择的位置在不在棋盘上及所选择的位置是否为空），“判断胜负模块”的难点在于判断八个“三点一线”内容是否一致，及判断平局。 1.总体流程图 2.init_qipan (void) 初始化棋盘模块 初始化棋盘模块流程图 该模块首先设置一个3X3的循环，将棋盘的每一个单元定义为空。在程序运行的第一步，主程序调用该模块功能，对棋盘进行初始化。 3.display (void) 显示棋盘模块 显示棋盘模块流程图 该模块与“初始化棋盘模块”类似，首先设置一个3X3的循环。不同之处在于显示同一行的一个单元后，棋盘每格之间显示“ | ”；换行之后显示“ -|-|- ”。在程序运行“判断胜负模块”功能之后，调用该模块功能。 4.player_move () 人移动棋子模块 人移动棋子模块流程图 该模块首先选择放置棋子的位置（i，j），之后行变量i减一,列变量j减一。如果该位置为空，则将该单元内容定义为“X”；如果该位置不为空，则返回错误信息并重新运行该模块函数，让人重新选择放置棋子的位置。 5.computer_move () 计算机移动棋子功能流程图 计算机移动棋子模块流程图 该模块首先设置3X3的循环，从（1，1）开始，依次判断每一个单元是否为空。为空时，则将该位置定义为“O”；若不为空，则继续运行。当移动至（3，3），即行变量i与列变量j乘积为9时，若该单元依然不为空，则判定该局比赛结果为平局。 6.char check (void) 判断胜负模块 判断胜负模块流程图 该模块首先设置