附件一国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要.doc

附件一：國民教育階段九年一貫課程總綱綱要 91.12.24擬定 壹、修訂背景 迎接二十一世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提昇國民之素質及國家競爭力。 教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，鑑於學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。 茲將本次課程改革之主要背景說明如下： 國家發展的需求： 盱衡世界發展情勢，國際社會已然成形，因而必須積極進行教育改革，以激發個人潛能、促進社會進步、提高國家競爭力。由於課程為學校教育的主要內容，故須不斷檢討改進，方能創造更優質的學校文化與教育成果，促進國家發展。 二、對社會期待的回應 近年來社會各界對學校教育改革的期許頗為殷切，行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中，有關促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力等建議，適為民意的反映，故在國民教育的改革行動中，必須進行新觀念的課程改革，以滿足社會期待。 現行國民中小學課程標準分別於八十二年及八十三年修正頒布，由於新世紀需要新的教育思維與實踐，在現行課程逐年實施之際，本部認為可同時進行下一次課程改革之規劃，以凝聚國人對教育改革的共識與努力，進而創造學校教育的新境界。本次課程修訂分為三個階段進行，各階段的時程及主要任務如下： (一)第一階段：成立「國民中小學課程發展專案小組」 （八十六年四月至八十七年九月） 研訂國民中小學課程發展及修訂的共同原則。 探討國民中小學課程共同性的基本架構。 研訂國民中小學課程應有的學習領域、授課時數比例等課程結構。 完成「國民教育九年一貫課程」總綱 (二)第二階段：成立「國民中小學各學習領域綱要研修小組」 （八十七年十月至八十八年十一月） 八十七年九月總綱公布後，本部隨即著手進行第二階段的任務，並於八十七年十月成立「國民教育各學習領域綱要研修小組」，其主要任務為： 研訂「國民教育各學習領域課程綱要」。 確定各學習領域的教學目標、應培養之能力指標。 研訂各學習領域課程的實施原則。 (三)第三階段：成立「國民中小學課程修訂審議委員會」 （八十八年十二月至九十一年八月） 本部於各領域綱要草案完成後，隨即於八十八年十二月成立「國民中小學課程修訂審議委員會」，其主要任務為： 審議並確認各學習領域課程綱要內容之適當性。 審議並確認國民中小學課程綱要之公布格式及實施要點。 研議並確認推動新課程之各項配合方案。 貳、基本理念 教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環的歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應培養具備人本情懷、統整能力民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習健全國民。 其基本內涵至少包括： 一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 二、統整能力方面：包括理性與感性之調合、知與行之合一、人文與科技之整合等 三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。 四、鄉土與國際識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀(涵蓋文化與生態) 五、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。國民中小學課程應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。 國民教育之教育目在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取健全國民。為實現國民教育目的，須引導學生致力達成課程目標。 1. 增進自我了解，發展個人潛能。 2. 培養欣賞、表現、審美及創作能力。 3. 提升生涯規劃與終身學習能力。 . 培養表達、溝通和分享的知能。 5. 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 6. 促進文化學習與國際解。 7. 增進規劃、組織與實踐的知能。 8. 運用科技與資訊的能力。 9. 激發主動探索和研究的精神。 10. 培養獨立思考與解決問題的能力。 肆、基本能力 為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。 了解自我與發展潛能 充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。 欣賞、表現與創新培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新