五年制商务英语专业教学模式改革研究“公司模拟”与行为引导教学法.docVIP

五年制商务英语专业教学模式改革研究——“公司模拟”与行为引导教学法 第21卷第4期 2008年l2月 张家口职业技术学院学报 JournMofZhan~iakouVoeationMCollegeofTechnology Vo1.21No.4 December,2008 五年制商务英语专业教学模式改革研究 “公司模拟”与行为引导教学法 郑海涛 (江苏联合职业技术学院徐州经贸分院,江苏徐州221004) 摘要::随着我国经济不断发展和与世界商务贸易的频繁往来,企业,公司对商务英语人才的需求和用人标准 发生了变化,更多的需要懂业务,高素质,高技能的综合人才.为此,学校对职业人才的培养也应立即做出调整,依 靠传统的教学方法不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求.以剑桥商务英语为例,经过一年的实验,得出 的”公司模拟”和行为引导教学法是适应目前职业教育的教学模式. 关键词:行为引导;教学模式;实验设计 中图分类号:H319;G642.0文献标识码:A文章编号:1008—8156【2008)04—0057—03 现代社会是一个信息密集的社会,教育者很难把全部 “存储”的信息通过一次性的学校教育全部传授给受教育 者,受教育者也不可能在一次性的教育培训中获得从事本 职业所需的全部”存储”,不可能指望一次性学习所掌握的 知识技能受用终身.掌握不断开发自身潜能和适应劳动 力市场变化的能力是教育的重要目标. 实现特定目标需要特定的手段,依靠传统的教学方法 不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求.因此,近 年来,许多国家根据各自的情况和不同的要求,创造并系 统开发了一些适应社会,技术和生产发展要求的新的职业 教育教学法或教学模式,如模块式培训和国际劳工组织的 MES,北美和澳大利亚的以能力为基础的教育(CBE),特别 是德国以培养关键能力为核心的行为引导型教学模式,使 职业教育进入了一种新的概念. 一 ,”公司模拟”与行为引导的理论基础 “公司模拟”的概念诞生于50年代,但在80年代后期 迅猛发展起来.”公司模拟”正是行为引导教育哲学思想 的具体体现.80年代以来,”行为引导”一词频频出现在欧 美职教教学论着中,一时成为追求和提高职教教学质量, 改革教学的代名词.它与其说是一种概念,毋宁说是一种 新的职教教学理论更为确切.德国职教专家特拉姆对其 作了明确的界定:”行为引导是一种指导思想,培养学习者 具备自我判断能力,懂行和负责的行为.它可视为主体得 以持续发展的过程,也就是说在这一过程中,他们所获得 的知识和能力在实践活动中得以展现.” 在教学中,行为引导意味着:知识的传授和应用取决 于学习目标,内容,方法等因素的重组,即在整个教学过程 中,实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情 境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生 一 种行为理论的假设. “公司模拟”的建立正是为了创造有助于师生互动,特 别是学生主动参加学习的情境.在这种情境中,他们通过 反复练习,进而会预期形成自然的,符合现实经济活动要 求的行为方式,智力活动方式和职业行为能力,即在专业 能力,方法能力,社会能力和个性方面得到发展. 二,”公司模拟”与行为引导教学法的主要特点 1.跨英语与商务学科的,以英语和商务职业能力为基 础的职业活动模式; 2.整个教学过程是一个包括获取信息,制定计划,做出 决定,实施计划,成绩评定等环节的行为活动模式; 3.以学生为中心的教学组织形式; 4.教师的作用发生了根本的变化,即以传统的主角,教 学的组织领导者变为教学的引导者,学习辅导者和主 持人; 5.以完成工作目标为目的,重视学习过程中的评估; 6.在学习内容上,以职业活动为依据,综合各有关知识 点和技能,形成以培养职业能力为目标的新课程结构; 7.在教学方法上,综合运用各种教学方法:如角色扮演 法,案例分析法,任务引领法,讨论法,模拟法等; 8.在教与学的过程中,学生互相合作,共同讨论,解决 问题.学生学习表现欲望强烈. 三,《剑桥商务英语》课程实验设计 (一)实验目的 1.探索商务英语高职专业教学基本模式和教学方法. 2.验证”公司模拟”和行为引导教学法,是否能更好地 提高学生学习的兴趣和职业能力. 收稿日期:2008—11—08 作者简介:郑海涛(1972一),男,江苏联合职业技术学院徐州经贸分院商贸系讲师,学士,主要从事英语教学与 研究. ? 57? 2008年12月张家口职业技术学院学报第4期 (二)实验对象 商务英语高职061班. (三)时间 2007年9月～2008年6月 (四)实验方法 实验班采用校本教材,用”行为引导和公司模拟”的模 式进行教学;对照班采用统编教材,用传统的教学法进行 教学.在实验班中,我们初步形成了课堂教学”以培养语 用能力为宗旨,以学生为主体,以