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关于早期阅读的教学论文：大班幼儿早期阅读集体教学指导策略 文章 来源 莲山课 件 w w w.5 Y K j.Co M 关于早期阅读的教学论文：大班幼儿早期阅读集体教学指导策略 nbsp; 摘要： 早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。教师有效地指导幼儿阅读，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。随着早期阅读活动的广泛开展和深入研究，我们为幼儿创设了良好的早期阅读环境，充分利用家长资源开展亲子阅读活动，选择了许多适合孩子阅读的读本实施早期阅读教学活动，非常重视幼儿分享阅读的快乐，但是在实施大班幼儿早阅读集体教学活动的过程中，我们也感到有一些困惑，我们如何更好地发挥自己的教学智慧，采取一些灵活多样、行之有效的早期阅读指导策略，在更大程度激发大班幼儿的早期阅读兴趣，提高大班幼儿早期阅读集体教学活动的阅读质量呢？在实际教学活动中，教师在组织集体活动之前首先要学会分析读本，在分析读本的基础上再根据读本的特点选择最合适的指导策略组织开展活动，比如使用教具演示法、角色体验法、自主阅读法、故事线索图示法、重点阅读法、游戏阅读法、自制小书法、概括归纳法等等指导策略，这样就能取得较为理想的教学效果。 关键词nbsp;大班早期阅读集体教学指导策略 一、引言 nbsp;《幼儿园教育指导纲要》明确的把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和书写技能。”阅读学习是个体进行终身学习的重要手段。阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。教师有效地指导幼儿阅读，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。 二、大班幼儿早期阅读的特点 nbsp;大班幼儿经过两年的阅读培养，对阅读已产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。如：能较自主地阅读图画故事书；能将故事的前后画面联系起来理解内容等。由于大班幼儿的求知欲强，自选的阅读材料已超越了那些情节简单的童话故事类书籍，而以那些篇幅较长、情节曲折的图画故事书《兔子智斗老虎》、《火焰》等；综合杂志如《好儿童》、《看图说话》；报纸如《小青蛙报》；知识百科类如《幼儿知识百科》、《儿童十万个为什么》等为主。 他们的阅读现状是：1、出现阅读理解的断层现象，表现为：大班幼儿虽能将前后画面联系起来阅读大部分的故事内容，但对故事情节的几个重要转折点难以解读。主要原因是幼儿缺乏对这些画面细致的观察以及合理的想象。这种阅读理解的“断层”阻碍了幼儿对整个故事的解读。 2、大班幼儿的思维较之中班有序，表现为:大班幼儿在阅读那些篇幅长且情节点多的图画故事书时能将故事中相同的几个情节点加以初步的归纳理解，但不能对故事的主题进行概括。 3、大班幼儿有极强的求知欲，经常会生成许多问题。但他们不知怎么寻找相关的阅读材料，通过解读并运用阅读信息来解决这些问题，找到答案。 4、阅读的个性化趋于明显，表现为：大班幼儿经过两年的阅读培养，阅读能力逐渐显示出了差异。每位幼儿阅读理解的方式也因人而异，各不一样。有的喜欢用绘画、歌舞表现自己理解的内容；有的喜欢用戏剧表演的方式进行表达表现等。 三、大班幼儿早期阅读集体教学的方法和策略 （一）具体方法 1、教具演示法 nbsp;教具演示法是教师通过展示实物、图片等十分形象的教具帮助幼儿理解和阅读。例如在上早期阅读课《收集》时，活动一开始，我说今天老师给小朋友带来了一本很好看的书，她的名字叫《收集》，小朋友知道什么是收集吗？结果，十分出乎我的意料，全班竟然没有一个小朋友说理解这个词语的意思。于是，我及时展示了自己的一个收集盒子，盒子里面收集的是我到各个地方去旅游的旅游纪念品，如北京的景泰蓝、上海世博会的海宝、中国馆模型等纪念品、普陀的各种贝壳玩具、海南的椰子壳工艺品等等，通过实物的展示，小朋友们很快理解了收集的真正涵义，这一环节为后面小朋友想要收集什么样有意义的物品这一问题埋下了很好的伏笔，使小朋友能顺利地回答出后面的问题。使用教具演示法生动形象、通俗易懂、一目了然，能直接帮助幼儿理解读本的意思。 2、角色体验法 nbsp;人类天生具有自我表演意识。角色体验法是引导幼儿扮演故事中的角色，通过自己的表情、动作、语言等外显行为进一步理解故事，将静态的画面理解与动态的体验表达相结合。角色体验法这种借助于形象、色彩和声音以积极调动幼儿视觉与听觉感官，调动幼儿情感意识和戏剧天赋的形象化艺术，能给幼儿带来极大的乐趣。从社会学的角度来看，可丰富儿童的精神世界，做处理家