在小学语文教学中渗透心理健康教育点滴体会.docVIP

在小学语文教学中渗透心理健康教育的点滴体会 “语文课程标准”中强调把培养高尚的道德情操和健康的审美兴趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为教学的重要内容。而在小学课堂教学中，特别是在语文课上对学生进行心理健康教育的机会也最多，作为一名语文老师要在平时的教学中认真钻研教材，精心设计教学内容，使心理健康教育也溶于语文教学实践中。 一、挖掘教材内涵，创设心理体验情景 小学教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教师应挖掘教材内涵，激发内心的情感体验，有的放失的渗透心理健康。 二、激发求知欲，培养学习兴趣 “兴趣是学习的好老师”作为老师应在教学中以教师之情，激发学生之情，使学生有了求知欲望和学习兴趣就能变压力为动力，变苦学为乐学。 如我在执教《从现在开始》这一课时，当开始上课时我利用多媒体课件播放了本课内容的动画片，同学们一个个聚精会神的观看，他们觉得很有趣，也明白了谁能当上林中大王的道理。因此，我们作为语文教师在教学中应调动一切积极手段，让学生在课堂中充分活动，动手动脑，手脑并用，使他们生动、活泼，主动的学习。 三、课堂教学力求有趣、灵活、新颖 学生学习时心情平衡，不慌张，不紧张，学习效果才会好，教师在授课时一定要用自己的勤学感染学习。当自己刚进教室时面带微笑，态度和谐，精神饱满，学生会感到可敬可亲，平易近人。课堂气氛就会宽松、和谐、充满快乐。或者是课前可利用两分钟时间播放一些曲调平缓优美的歌曲，使学生情绪放松，达到心理的宁静，为学习准备一个良好的心理状态。 如我在平时的教学中采用男女生比赛读课文时，带使用“请温柔，可爱的小女生”来朗读，或者是“请我们班的男子汉”来朗读，同学们都很感兴趣。另外，我还常采用分角色朗读，课本剧表演等多种活动形式来增强教学的新颖性，灵活性。 在语文教学中融入对学生的心理健康教育也是没有固定方法的。如在教学《董存瑞》一课时，让学生通过看视频，他们知道了董存瑞是为了掩护身边的战士趴在那儿纹丝不动，活活的被大火烧死。这个故事很感人，我让学生分组为董存瑞同志写碑文，学生们纷纷写心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、专门利人、永垂不朽”等。因此，我们在教学中应采用灵活多样的形式，激发学生的学习动机和浓厚的求知兴趣。 小学生比较好奇，新鲜事物容易刺激他们引起定向的探究行动。因此，语文教学要从学生实际出发，力争每堂课都生动、新奇、有趣。如在学习《坐井观天》一课时，我让学生编排课本剧，它们分别戴上头饰进行对话，学习态度也很积极，生动活泼，学习效率也很高，使他们在欢乐的气氛中参与学习，并获得发展。 四、在教学中及时鼓励，让学生体验成功的喜悦 在教学中正确的评价和适当的表扬，是对学生成绩和学习态度的肯定或否定的一种强化方式，使学生进步的法宝。在平时的每次作业，小测验，考试后老师要及时给以指导和鼓励，尽量不要体罚他们。每当学生取得成功时，他们从内心就对学习有信心了，进而可以提高学习兴趣，树立学习的自信心。 五、挖掘文本内容，培养良好的心理素质 教材中的每篇课文都是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。如《司马光砸缸》一课中的司马光是个心理素质极好的学习典范。学习课文时抓住描写司马光的语言，动作等词句细细体味。学生们佩服得五体投地，并决心向他学习遇事冷静，沉着的心理素质。 六、在教学中充分发挥师爱的表现作用 师爱表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解。师爱是教师美好心灵的表露，是一种激励学生个体和谐发展的无可取代的教育力量。 在教学过程中，首先教师应成为学生的知心朋友，苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个倡导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，忘记自己是一个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你”。一个老师如果能从平时的一点一滴的小事中和学生交朋友，学生就会进入老师的内心世界，就和老师交知心朋友，另外老师也要尊重学生的人格，苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落——人的自尊心”。自尊心是人们进取的动力和生活的精神支柱。所以老师要平等，公正地对待每一个学生与学生换位思考，拉近师生间的心理距离，只有这样才能促使学生全面发展。 语文教学的过程也是对进行健康教育，形成健康的心理品质的过程。在教学中渗透心理健康，对缓解学生的心理压力，提高心理素质，遏制不良情绪，培养健全的人格和良好的个性心理有着重要的作用。所以作为语文老师在平时的课堂教学中应该注重学生心理素质的培养，帮助学生提高心理健康水平。 的大环境中，使学生理解运用所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔