第四单元社戏口技安塞腰鼓观舞记竹影等精品教案.docVIP

第四单元　单元说明 一、单元整体认识 1、本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。 2、学习本单元，要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。不要划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。 3、本单元各课后有扩展性练习，教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。 4、综合性学习，也不一定照本宣科，可以根据实际情况，加以补充、完善，或者另起炉灶。 二、主要学习目标 1、掌握景物描写的作用。 2、学习运用记叙、描写和说明来反映现实生活的写法。 3、学习小说通过人物语言动作心理肖像描写刻画人物性格的方法。 4、学习正面描写和侧面描写相结合的方法。 5、学习品味、赏析语句的方法。  安塞腰鼓教学设计 113中 许玉琴  第17课? 安塞腰鼓 知识情感张艺谋说：“我就是想那一天给全世界和全体观众一个惊喜。”朗诵国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。安塞腰鼓是安塞三绝之一。安塞腰鼓　作者：刘成章　朗诵：珍惜 [电视]/v_show/id_cd00XMTI5NTY4MjA=.html 2、中国民俗大观 03 安塞腰鼓 [科教]/v_show/id_co00XMTgzMjkzNjg=.html 3、原创视频安塞腰鼓--雨音朗诵 /0ZPHPYOY/ 4、安塞腰鼓 [原创]/v_show/id_cb00XNTEzNTIwNA==.html 4、安塞腰鼓视频/v_show/id_cb00XNTEzNTIwNA==.html 二、整体感悟，感知气势 1、自由朗读，填空评价安塞腰鼓，把握整体内容。? 用“安塞腰鼓 ”句式对安塞腰鼓进行评价。 （可填词、短语、句子，最好是文中的内容） 如“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。 2、小组合作，找关键语句，理清思路。 ①以时间为序，理清思路： 、 、 （鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）或（表演前、表演中、表演止） ②找寻关键语句（提示：起分水岭作用）： （好一个安塞腰鼓） ③根据关键语句，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力： 、 、 、 （宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的声音、奇丽的舞姿） 三、品读赏析，学习句式 （一）、品读赏析：挖掘美点，感受语言的节奏美、诗意美。 用“我欣赏 ，因为 ”的句式叙述出来。 （可从词语、句式、修辞、写法等各方面进行，教给学生一种基本的赏析思路、方法，中考也有类似赏析考点） 提醒学生： “因为”后可以从运用（ ）手法，写出了（ ），表现了或表达了（ ） 入手准备。 学生可能有如下答案： 1、从用词方面说： (1) 我欣赏（“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”），因为（它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。） (2) 我欣赏（“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”），因为（叠词的运用使语言亲切富有韵味） (3) 我欣赏（“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中的反义词），因为（它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。） 2、从句式上说： (1) 我欣赏（“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中的“发狠”“忘情”“没命”），因为（它们语意层层递进，语势步步增强） (2) 我欣赏（“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句），因为（它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放） 3、从修辞上说： (1) 我欣赏（“骤雨一样，是急促的鼓点