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《只有扇子崖》教学设计 柳叶 教学目标： 掌握“托物言志”中写“物”的一般规律 理解作者“特别的精神理想”的内涵 教学难点、重点： 教学课时：一课时 教学过程： 1、《只有扇子崖》是一个不完整的标题，请同学补充完整。 学情估计：没有预习过，不能补充或者补充内容抽象，如“我最爱的，只有扇子崖”等。 预习过，用原文回答：捡拾泰山的七日印象，仍然只有扇子崖。 特立独行，只有扇子崖。 2、为什么这么补充（怎样补充）从原文找依据。 （即回答扇子崖的特点） 形成原因——于绝处活，死而后生（峭然突兀，拔地剐却、耸） 特立独行——空间：绝立、远离、疏弃、 ——神态：啸傲、削立、 刚（兀傲） ——形象：尖利、粗硬、冷硬 神态：腼腆 柔（深沉、仁爱、细微的感情） 形象：纤细、清秀 和景物融为一体 不孤 对比：泰山 失了本性 没奈何、失了本性 （直接） 忤慢、不为我开、不为我渡、不向我显圣、不为我超度、不怀好意、落寞…… （间接，更加强调了泰山的失了本性） 注意：在细致地描写过程中渗透了作者浓厚的感情，具有强烈的个人色彩 3、由扇子崖的特点来看作者所言的“志”： 即使不被理解，即使无法有所作为，但也要保持自己的特立独行的风采、本性和人格。 （以上部分时间控制在三十分钟） 4、归纳托物言志中如何写“物”： 细致描写物的特点：反复，多角度 一个物引出多角度的“志”，一物一志 在描写过程中始终“情景交融”； 对比（参照物）。 5、拓展：联系所学过的课文，验证以上结论。 参考：茅盾《白杨礼赞》 冰心《谈生命》 许地山《落花生》 陆游《卜算子×咏梅》 6、作业：选一个物象，用托物言志的手法写一个片段 补充材料： 《落花生》许地山——对比 爹爹说：“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把推们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。他只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出他有没有果实，非得等到你接触他才能知道。” 我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。” 《谈生命》冰心——铺陈，反复咏叹 生命像向东流的一江春水，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪流，向下奔注，一路上他享受着他遭遇的一切；有时候他遇到峭岩前阻，他愤激地奔腾起来，直冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里，有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程；这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌；他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！…… 《假如你想做一株腊梅》赵丽宏——梅体现作者的多重价值 假如你想做一株腊梅，假如你乐意成为我们家属中的一员，那么你必须坚忍，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。你能么？ …… 假如你想做一株腊梅，你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。你能么？ …… 假如你想做一株腊梅，你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘冷落。你能么？ 崇明公开课 2007-12-6 2