同步训练教案测试题课件课例分析55一元一次不等式组及其解法(一).docVIP

课例分析：5.5一元一次不等式组及其解法（一） 丽泽中学 李凌志 一、教材分析 1、教材的地位、作用 解不等式组不仅使对解不等式的进一步巩固，而且在中学代数中是研究问题的重要工具，例如求代数式有意义的字母的取值范围，函数的定义域，一元二次方程根系关系与两根符号的关系的讨论等，都要用到不等式的知识．不等式组也是进一步学习其他数学内容的基础．在处理解不等式的问题中，一元一次不等式组的解法，具有特别重要的意义．这是因为，解各类不等式的问题都可以归结为解一些由简单不等式所组成的不等式组． 2、教学重点、难点、关键 重点：一元一次不等式组的解法. 难点：理解一元一次不等式组解集的含义． 关键：利用数轴求不等式组中各不等式解集的公共部分．引导学生重视数轴的作用，能准确地找出数轴上对应解集的范围. 它既是学习本章的工具，也是学生进一步学习和提高数学素养的需要. 3、教学目标 （1）使学生知道一元一次不等式组及其解集的涵义，初步渗透交集思想； （2）使学生会理解一元一次不等式组解集是这个不等式组中每个不等式解集的公共部分，如果各个不等式的解集没有公共部分，那么这个不等式组无解； （3）使学生会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集； （4）在对一元一次不等式组解集的确定规律的探索过程中，使学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解； （5）通过对一元一次不等式组解集的确定规律的探索，使学生认识到通过观察、实验、归纳、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性. 二、教学设计 根据新课标的要求和上述对教材的分析，在教学设计时向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发学生的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识. 导入时根据学生的实际情况，联系等式的基本性质，采用在天平上做实验、计算、借助数轴观察等多种方法，让学生感知一元不等式组及其解集等概念. 准确熟练地解一元一次不等式以及用数轴上的点表示不等式的解集是这节课的基础，因此在导入中安排了这些内容复习． 在讲授一元一次不等式组解法时，以学生为主体，由学生根据相关的概念及已有的知识分析解不等式组的步骤，并在后面的教学中不断进行巩固，落实这一重点． 求公共解集是这节课的新授内容，充分利用数轴表示不等式解集具有形象、直观、易于说明问题这些优点．解集的公共部分通过板书中彩笔描画和多媒体的设计，使学生感到醒目，便于理解记忆． 三、教学过程 1、设物体A的质量为x克，每个砝码的质量为1克. 过程设计说明： 观察上图，用不等式表示图中的数量关系，引出一元一次不等式组的定义.（可以看出物体A 的质量大于2g并且小于3g,即x2与x3，一元一次不等式x2与x3合在一起,就组成了一个一元一次不等式组,记作 一般地，关于同一未知数的几个一元一次不等式合在一起，就组成一个一元一次不等式组） 设计意图： 通过实例，引出一元一次不等式组的定义. 2、想一想：如何直观看出x应满足什么条件？ 在同一数轴上表示不等式①，②的解集： 在数轴上表示不等式的解集时应注意： 大于向右画，小于向左画；有等号的画实心圆点，无等号的画空心圆圈. ①，②的解集的公共部分记作: 2x3，叫做一元一次不等式组的解集． 几个一元一次不等式的解集的公共部分,叫做由它们所组成的一元一次不等式组的解集.求不等式组解集的过程叫做解不等式组. 过程设计说明： 引导学生在数轴上分别表示两个不等式的解集，并对其进行观察，发现它们的公共部分. 根据一元一次不等式组解集的定义，你认为解一元一次不等式组的一般步骤是什么？（（1）求出不等式组中各个不等式的解集；（2）利用数轴，找出这些不等式解集的公共部分，也就是求出了这个不等式组的解集） 设计意图： 复习一元一次不等式的解集在数轴上的表示方法. 引出一元一次不等式组解集、和解一元一次不等式组的定义，使学生形成对不等式组解集的初步认识. 分析解一元一次不等式组的一般步骤，激发了学生应用旧知识探索新知识的热情． 3、试一试： 例1 解不等式组 过程设计说明： 学生板演，教师可用彩笔在数轴上描出两解集的公共部分. 问题1：为什么x －3与x －1的公共部分是x －3？(因为比－3小的数一定都比－1小) 问题2：一元一次不等式组一定有解吗？ 设计意图： 初步根据解不等式组的步骤，求不等式组的解集. 突出“公共部分”可以使学生直观、形象地理解不等式组解集的含义，并掌握解集 的表示方法． “问题1”可以引发学生的深入思考，加深对不等式组的解集理解. “问题2”引发学生争论，激发学生探索的欲望. 例2 解不等式组 过程设计说明： 学生独立