同步训练教案测试题课件课题实际问题与一元一次不等式(第3课时).docVIP

课题：实际问题与一元一次不等式（第3课时） 黄冈中学 蔡 盛 一、教学内容：人教版七年级下册数学第九章9.2实际问题与一元一次不等式 二、教学课时：第三课时 三、教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 让学生自主探索一元一次不等式在解决实际问题中的作用。 过程方法 让学生在探索、分析、解决问题过程中，领会数学建模思想，使学 生分析问题和解决问题的能力得到提高。 情感态度 通过学生亲自体验，培养学生探究、发现问题的能力，提高学生学 习数学的兴趣，使学生认识数学的应用价值。 重点 一元一次不等式在实际问题中的再应用 难点 应用一元一次不等式模型解决实际问题 四、教学流程安排 流动流程图 活动内容和目的 活动1：学生体验生活 学生开展数学知识竞赛活动 活动2：数学来自于生活 探索用一元一次不等式 活动3：数学应用于生活 列一元一次不等式解决实际问题 活动4：小结，布置作业 通过探讨身边生活实际的不等关系，体会不等式是解决实际问题的有效工具，使学生经历将实际问题转化为数学问题，再回到实际问题。使学生明白数学来自于生活且应用于数学。 学生交流在探索实际问题与一元一次不等式过程中的心得、体会，不断积累数学活动经验，教师以分层教学、分类指导课题思想来布置作业。 五、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 开展数学有奖比赛，规则如下：这次比赛共有20道解一元一次不等式的题目，每做对一题得10分，做错或不做都扣5分，比赛时间为6分钟 学生进行解题比赛。 教师巡视。 比赛完后师生对答案，学生算出自己的得分，教师给学生评奖。 通过学生比赛复习了前面所学的知识，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。同时，也让学生学会比赛得分的算法。 [活动2] 小明得分要超过90分，他至少要做对多少道题？ ①题中与学生得分有关的量有哪几个？ ②题目中知量有哪些？未知量有哪些？如何得未知数. ③学生得分在什么情况下超过90分. ③如何列求得解答. （1）学生结合自己的生活实际，讨论交流对“超过”“至少”的含义理解。 （2）建立模型 ①学生自主探索，对问题中数量分析，找出不等关系。 ②学生分组列出不等式。 ③师生互动，解这个不等式。 ④学生发现问题，解决问题。 （3）学生小结（针对例2中未知量的解集，以后在解题过程中注意什么问题？） 本题的关键在于弄清“超过”“至少”的含义，故此让学生结合自己的生活实际进行讨论交流。 通过自主的探索，分组讨论，师生互动等系列的活动，让学生会运用一元一次不等式模型来解决实际问题。 小结对解决问题过程中的反思，获得解决问题的方法与经验。 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动3] 这次我们班举行的数学有奖比赛活动，评出一等奖7人，二等奖9人，三等奖12人，老师给获奖的同学发奖品，同一等次的奖品相同，并且只能从下表所列物品中选取一件： 品名 单价 足球 32 排球 20 羽毛球拍 16 文具盒 10 相册 8 钢笔 5 圆规 4 圆珠笔 2 （1）如果获奖等次越高,奖品的单价就越高，那么老师最少要花多少钱买奖品？ （2）若要求一等奖的奖品单价是二等奖奖品的单价的2倍，二等奖奖品的单价是三等奖品的2倍，在总费用下不超过261元的前提下，有几种购买方案？花费最多的一种需多少钱？ 教师提出问题 学生分组讨论、解决问题，教师与讨论作适当指导方案： ①找数字间的关系试一试： 32 16 8 20 10 5 16 8 4 8 4 2 ②设三等奖单价为x，则 二等奖单价为2x 一等奖单价为4x 12x＋9×2x＋7×4x≤261 58x≤261 x取1、2、3、4、对照单价得x取2或4. 方案一：4 8 16 方案二：2 4 8 通过学生对身边的现实的，有意义的问题进行研究，进一步突出一元一次不等式这种数学模型的广泛性和有效性，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，通过活动使学生获得更多的解决问题的经验，从而善于发现生活中的数学问题，并运用所学的数学知识，解决问题。 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动4] 谈谈你对列一元一次不等式解决实际问题有什么收获？ 布置作业： 必做题：P141 6—9题 选做题：（略） 学生独立思考，回答补充，教师适当的指导。 学生独立完成 教师批改、总结 通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使 学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生养成良好的心理品质。 根据学生的差异，设计不同层次的作业，以符合不